서양의 부모교육

목차

* 서양에서의 부모교육

Ⅰ. 초기의 부모교육

Ⅱ. 15~18세기의 부모교육

Ⅲ. 19세기의 부모교육

Ⅳ. 20세기 초반의 부모교육(1900~1950년 이전)

Ⅴ. 20세기 후반(1950년 이후)

* 참고문헌

본문내용

부모교육이란 주제를 일반 부모들에게 보편적으로 보급시키면서 부모들
의 적극적인 관심을 유도하였다.
1960년대 접어들면서 또 다른 사회변화가 일어났다. 우선 자본주의의 본격적인 진입과
더불어 산업사회가 점차 무르익으면서, 인구의 상당수가 도시에서 생활하게 되면서 도시
화 현상이 가속화되었다. 인구의 도시집중으로 인하여 주택, 교통, 보건, 안전 및 교육문
제가 사회문제로 부각되었다. 그 중에서도 특히 도시의 빈곤층이 두터워지고. 빈곤의 악
순환이 계속되면서 교육을 제대로 받지 못하는 아동들의 숫자가 급격히 늘어나게 되었다.
이러한 빈곤층 아동들의 부모들은 저임금과 열악한 노동환경의 불안정한 주변부 노동시
장에서 일을 하고 있기 때문에 부모역할을 할 수 있는 충분한 시간과 경제적 능력이 없는
경우가 대부분이었다. 게다가 부부와 자녀 중심의 핵가족화 현상, 이혼 및 미혼모의 증가,
맞벌이가족의 출현, 그리고 자녀에 대한 사회적 가치관의 변화 등으로 인하여 가족의 의
미를 새롭게 생각해 보는 시간을 가지게 되었다. 이에 따라서 부모와 자녀관계에 대한 새
로운 시각의 필요성도 심각하게 대두되었다. 부모에게 있어서 자녀는 더 이상 경제적 자
원이나 노동력의 원천이 아니며, 이동성이 잦은 도시생활과 열악한 도시의 주거환경으로
인하여 자녀는 또 하나의 부담으로 남겨줬다. 바쁜 도시생활에서 대부분의 가족은 보다
유동적이고 적응력이 높은 핵가족 형태를 취하게 되고, 자녀의 수도 감소하기 시작하였
다. 이러한 변화는 중산층 이상의 가구에서는 적은 수의 자녀에게 교육비 투자를 늘리는
동기가 되었으나, 저소득층에서는 오히려 자녀교육에 신경을 블 여유도 없이 무방비 상태
로 내몰리게 되는 양극화 현상을 만들어 내었다.
1964년 미국의 존슨 대통령은 경제기회법을 선포하면서 정부 주도 하의 빈곤퇴치운동
을 강력하게 벌여 나갔다. 이 빈곤퇴치운동은 저소득층으로 하여금 빈곤을 탈피하도록 하
는 가족복지정책의 일환으로 시작되었는데, 부가적으로 아동들의 인적 투자를 늘리기 위
한 방편으로 저소득층 부모를 대상으로 하는 부모교육을 실시하게 되는 계기가 되었다.
특히 빈곤의 악순환을 차단하기 위하여 다양한 정부 프로그램들의 지원이 이어졌는데, 이
러한 프로그램들 중 대부분이 부모교육을 중요한 부분으로 다루었다. 이와 더불어 시카고
대학을 중심으로 몇몇 대학에서 부모교육 프로젝트를 수행하면서 부모기의 교육과정에
대한 연구에 박차를 가하게 되었고, 부모교육에 대한 보다 과학적이고 체계적인 연구에
힘을 쏟게 되었다.
Piaget의 인지이론을 기초로 한 Hunt의 "지능과 경험"에 의하면 유아는 적절한 교육을 통하여 학습력을 키울 수 있다고 한다. 또한 지능의 유동성과 가정환경과는 밀접한 관계가 있다는 주장과 더불어, Bronfenbrenner는 유아의 성장과정에서 가장 큰 도움을 줄 수 있는 사람은 바로 부모이자 유아가 자라나는 가정이란 환경이라고 하였다. 미국 정부에서는 이러한 전문가들의 주장을 받아들여 열악한 가정환경에 놓인 아동들을 실질적으로 지원할 수 있는 헤드스타트(Head Start)라는 프로그램을 시작하였다.
의욕적으로 출발한 헤드스타트 프로그램은 상당한 효과를 보였는데, 유아를 위한 교육 프로그램과 더불어 부모교육 및 부모의 교육 참여, 그리고 빈곤 탈출을 위한 직업훈련 등이 함께 이루어졌다. 헤드스타트 프로그램은 그 밖의 다른 연재교육 프로그램(홈스타트 프로그램)및 가족중심 프로그램(부모자녀센터)등을 통하여 부모의 적극적 역할을 유도하는 데 성공하였다.
한편, 홈스터디 프로그램이나 아동과 가족지원 프로그램과 같은 다양한 프로그램을 통
하여 부모와 아동들에게 지속적인 지원서비스를 제공함으로써 가족, 교육기관, 그리고 정
부가 상호 연결되어 부모교육을 위한 지지체계를 구축해 나갔다. 이러한 추세는 더욱 확
대되면서 Gordon의 부모효율성훈련(PET), 효율적 부모역할 수행을 위한 체계적 훈련
(STEP) 적극적 부모역할훈련(Active Parenting), Berne의 교류분석(Transactional
Analysis)등의 전문성을 갖춘 부모교육 프로그램이 가동되면서 부모의 역할도 전문적인
차원에서 수행될 수 있도록 하였고, 부모참여는 점점 더 활성화되었다.
1980년대 미국의 경기침체로 인하여 정부의 재정적 지원이 일시적으로 감소하기는 하
였으나, 미혼모의 증가, AIDS의 확산, 그리고 약물과 알코올 중독에 빠지는 미성년자들의
증가 등 열악한 사회환경으로 인하여 가족문제가 곧 사회문제로 확대되자, 미국 정부는 다
시 한 번 부모역할의 중요성을 강조하게 되었다. 특히 일반인을 대상으로 하는 부모교육과
병행하여 특수한 문제나 상황에 처한 가족집단을 위한 프로그램들이 개발되기 시작함으로
써 부모교육의 다양성과 전문성을 한 단계 끌어올릴 수 있는 시기였다. 1993년에는 가족
과 건강 휴가법안(Family and Medical Leave Act)이 제정되어 가족과 함께 지낼 수 있는
시간을 법적으로 보호받을 수 있는 길을 열어 놓았고, 학교와 연계하여 부모의 역할을 증
진시키고, 가정학습이 원활하게 이루어 질 수 있도록 지원그룹(support group)방안이 강
구되었다. 게다가 정보화 시대를 맞이하여 인터넷을 통한 웹기반의 부모교육도 새로운 방
법으로 주목을 받게 되었다.
최근의 부모교육에서는 자녀교육은 교사나 교육전문가만의 책임이 아니라 부모의 적극
적인 참여가 중요하고, 아동의 잠재적 소질을 계발하고 발전시키려면 부모의 초기 개입이
필수적이라는 방향으로 의견이 모아지고 있다. 즉 부모의 적극적 참여 및 초기 개입 역할,
그리고 부모의 재교육이 강조된 부모교육이라고 하겠다.
* 참고문헌
- 연미희, 김진숙(2003). 부모교육 이론과 실제. 동문사
- 김진영 외(2000). 유아, 부모, 교사를 위한 부모교육. 창지사
- 도미향 외(2002). 사회복지개론. 대학출판사
- 박성연 외(2004). 부모교육. 과학사
- 서영숙, 김경혜(1996). 보육학개론. 양서원
- 이경우 편역(2000). 당신도 유능한 부모가 될 수 있다. 창지사
- 조성연 외(2004). 인간행동과 사회환경. 현학사

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