교육제도의 개념과 학교제도의 유형 및 분류체제

목차

* 교육제도의 이해

Ⅰ. 교육제도의 개념

Ⅱ. 교육제도와 학교제도

Ⅲ. 학교제도의 유형과 분류체제

1. 공교육과 사교육
2. 공립학교와 사립학교
3. 의무교육제도
4. 단계별 교육제도
5. 복선형과 단선형

* 참고문헌

본문내용

회원국이기는 하지만 한국은 아직도 교육적 측면에 있어서는
선진국 대열에 끼지 못하고 있음을 말해 주고 있다.
4) 단계별 교육제도
근대교육제도의 또 하나의 특성은 단계별로 계열성을 유지하고 있다는 점
이다. 이 단계는 크게 기본적으로 초등교육(primary or elementary
education), 중등교육(secondary education), 고등교육(post-secondary,
tertiary or higher education)의 3단계로 구분되어 있으며, 다시 초등교육은
유치원 교육을 전 단계로 포함하고 있으며, 중등교육도 전기와 후기로 구분하
며, 고등교육도 학사, 석사, 박사 등 최소 3단계의 계열성을 가지고 있다. 그리
고 각 단계별 진급 또는 진학은 전 단계를 이수하지 않는 경우는 허용되지 않
는 엄격한 심사체제에 의해 이루어진다. 각 나라마다 각 단계별 교육목적과
이념이 약간씩은 다르지만 대개는 그 기능이 공통적이다. 즉 초등교육은 읽기
(Readins) 쓰기(wRiting) 셈하기(aRithmetic)라는 기본 3R 교육을 통해 시민
의 기본적 자질을 갖추는 데 목적을 두고 있으며, 중등교육은 기본 직업능력
을 습득하여 일터로 진출하거나 혹은 고등교육단계로 진학할 수 있는 수학능
력을 갖추는 데 목적을 두며, 고등교육은 전문적 지식과 기술의 개발 및 활용
에 종사하는 인력을 양성하는 데 목적을 둔다. 그러므로 초등교육과 중등교육
은 모든 국민이 교육대상인 만큼 보통교육이라 부르고 있으며, 이후의 교육을
고등교육이라고 부른다.
5)복선형과 단선형
학교제도는 직업교육제도와 인문교육제도를 어떻게 운영하는가, 그리고 중
등교육에서 고등교육단계로의 진학제도를 어떻게 운영하는가에 따라 각 나라
마다 매우 다른 형태를 보여준다. 이 두 가지 문제는 결국 보통교육단계에서
고등교육단계로의 진입을 엄격하게 통제하는가의 문제로 귀착되기도 한다.
즉 고등교육이 엘리트 교육체제로 운영되어 소수에게만 진입이 허용되는 경
우는 보통교육단계에서 고등교육으로의 진학이 용이한 계열과 그렇지 않은
계열을 엄격히 구분하게 되며, 반대로 대중교육체제로 운영되어 가능한 많은
사람에게 기회가 제공되는 경우는 보통교육단계에서는 계열간 구분을 엄격히
하지 않게 된다. 이때의 계열은 직업교육과 인문교육을 의미한다. 즉 직업교
육은 중등교육을 최종교육단계로 간주하고 졸업 후 바로 노동시장으로 진입
할 수 있도록 교육과정이 운영되는 것을 말하며, 인문교육은 대학 이상의 고
등교육단계로 진학하여 심화교육을 받은 이후 전문기술 혹은 고급관리직에
종사하는 것을 최종목적으로 삼는 것을 의미한다. 따라서 인문교육은 고등교
육 예비단계로 받아들여진다. 복선형 교육제도에서는 이와 같은 두 계열간의
구분이 뚜렷하고 상호 전학이 매우 어려운 반면, 단선형 교육제도에서는 미국
에서처럼 계열 구분이 아예 없거나 있다 해도 구분이 뚜렷하지 않고 상호 전
학이 비교적 쉽도록 되어 있다. 우리나라의 경우는 외형적으로는 복선형 제도
를 취하고 있으나, 실제 운영되는 모습은 거의 단선형 제도의 특성을 많이 포
함하고 있기 때문에 최근에 실업계 고등학교의 성격에 대한 근본적 재론이 요
청되고 있다.
* 참고문헌
- 김성열 외(1995). 교육행정 및 교육경영. 서울: 삼광출판사
- 김신일(1986). 교육사회학. 서울: 교육과학사
- 김종철(1989). 한국교육정책연구. 서울: 교육과학사
- 김천기(1998). 교육의 사회학적 이해. 서울: 학지사
- 서정화(1995). 교육인사행정. 서울: 교육행정학연구회
- 천세영 외(1999). 정보사회교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원

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