장학이론) 장학 이론과 장학의 제 모형

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목차

* 장학이론

Ⅰ. 장학이론

1. 장학과 이론
2. 지도성이론
3. 의사결정이론
4. 의사소통론
5. 권력과 권위이론
6. 동기이론
7. 조직풍토, 변화, 문화이론

Ⅱ. 장학의 제 모형

1. 일반장학과 수업장학
2. 임상장학과 마이크로티칭
3. 발전장학
4. 협동적 동료장학
5. 자기장학
6. 전통적 장학
7. 인간자원장학
8. 선택적 장학
9. 기타의 장학모형

* 참고문헌

본문내용

위하여 코치하
도록 하는 방안이 외국에서 널리 퍼져 나가고 있다. 이것도 단순히 자료만 수
집해서 수업자에게 제공해 주는 수준의 코치, 문제해결을 위하여 대등한 관계
에서 협동적 노력을 하게 하는 코치, 전문가의 입장에서 수업자를 도와주는
입장의 전문적 코치의 세 수준으로 나누어 볼 수 있다.
이러한 동료장학도 계획적으로 해야 하며 행정적 제도적 뒷받침이 있어야
한다.
5) 자기장학
원래 장학은 상급자가 감독한다는 데서 출발했지만 동기유발이 잘된 유능
한 교사들은 자기 혼자서도 교수기술의 향상을 위해서 노력하여 장학적 기능
을 발휘 할 수 있다.
자기 스스로 자신의 수업을 녹화 또는 녹음하였다가 분석할 수 있고, 학생이
나 학부모, 동료교사로부터 수업에 대한 피드백을 받을 수도 있고, 상급과정
대학원 과목을 수강할 수도 있고, 각종 세미나와 학회에 참석하고, 전문서적을
구독하여 전문성을 높일 수도 있다. 그러나 자기장학을 자유방임으로 생각해
서는 안 된다. 자기장학이라도 계획서를 제출하고 그 결과를 보고해야 한다.
스스로 자신에 대한 자기평가에 의하여 반성하고 새로운 교수기술 향상에
도전하게 할 수도 있다. 어떤 의미에서 자기장학은 최선의 방안이 될지도 모
른다.
6) 전통적 장학
전통적 장학은 장학사나 교장, 교감이 잠깐 교실에 들러 수업을 관찰하고
평을 하는 형식을 취한다. 그래서 교사의 눈에는 도와주려는 의도로 비춰지기
보다는 감독을 하는 것으로 이해되어 전통적 장학에 대하여 일반적으로 거부
감을 가졌던 것이다.
그러나 장학진의 수적 제약과 시간적 제약 때문에 어쩔 수 없이 이런 장학
을 할 수밖에 없고 현재도 대부분 이런 전통적 장학에 의존할 수밖에 없는 실
정이다. 단지 전통적 장학을 하더라도 계획적으로, 또 수업에 초점을 맞춰 도
와주겠다는 의도로 실시되었으면 한다. 또 잠깐 동안 교실을 방문했다고 하더
라도 피드백을 제공함으로써 개선과 발전을 도모할 수 있도록 개선되기를 기
대한다.
7) 인간자원장학
인간자원장학은 구체적이고 가시적인 장학형태라기보다는 어떤 장학의 관
점, 철학을 의미하는 것으로 보아야 할 것이다. 인간자원장학은 교사의 효능
감, 참여, 열성 등 내적 만족을 강조하고 매슬로우(Maslow)의 욕구위계에서
상층욕구인 존경에의 욕구, 자율의 욕구, 자아실현의 욕구를 충족시켜 주는
장학이며, 교사의 능력을 최대한 발휘하게 하여 교사를 행복하게 하고, 교사
를 수단시하지 않고 목적시하자는 데 초점을 맞춘 장학이다.
8) 선택적 장학
교사는 학생들보다도 개인차가 더 심할지도 모른다. 더 많은 인생을 살고,
교직생활을 하는 동안 학생들보다 더 차이가 벌어졌을 것으로 미루어 생각할
수 있다. 그래서 학생들에게 개별화 학습이 필요하듯이 교사들이야말로 개별
화 장학이 요구된다.
그런데 교사 개개인에 맞는 개별화 장학을 할 만한 장학인력과 시간이 없
다. 그래서 실행 가능한 몇 개의 장학대안을 마련해 놓고 교사들로 하여금 자
신에게 맞는 장학방법을 선택하게 하는 장학방법이 선택적 장학이다. 마치 자
동판매기에 동전을 넣고 자신이 좋아하는 선택버들을 누르게 하는 것과 마찬
가지이다.
장학의 선택대안으로는 임상장학, 협동적 동료장학, 자기장학, 전통적 장학
등으로 학교나 교육청의 사정과 형편에 따라 늘릴 수도 있고 줄일 수도 있다.
9) 기타의 장학모형
기타 장학모형으로 과학적 장학, 책임장학, 예술적 장학, 요청장학을 들 수
있다.
과학적 장학은 헌터(Hunter)의 과학적 학습의 과정에 따른 장학방법이고,
책임장학은 학생의 성취에 대하여 교사가 책임을 지듯이 교사의 교수행위에
장학자가 책임을 져야 한다는 논리에서 나온 장학이고, 예술적 장학은 음악감
상 비평, 미술감상 비평, 문학감상 비평처럼 수업이나 교육도 감상하고
비평할 수 있다는 근거에서 나온 장학용어이다. 지나치게 객관적이고 과학적
인 숫자놀음에 싫증을 느끼고 새로이 대두되는 장학모형이라고 할 수 있다.
요청장학은교사 교장의 요청에 의하여 이루어지는 장학형태를 말한다.
* 참고문헌
- 김성열 외(1995). 교육행정 및 교육경영. 서울: 삼광출판사
- 김신일(1986). 교육사회학. 서울: 교육과학사
- 김종철(1989). 한국교육정책연구. 서울: 교육과학사
- 김천기(1998). 교육의 사회학적 이해. 서울: 학지사
- 서정화(1995). 교육인사행정. 서울: 교육행정학연구회
- 천세영 외(1999). 정보사회교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황