청소년지도 프로그램의 의미와 성격

목차

1) 프로그램의 개념

2) 청소년지도 프로그램의 성격

본문내용

에서 설계되고 실행되어야 하
며, 평가되어야 한다. 최근 학교교육과정 역시 학생 중심의 전인교육과 개방교
육이 크게 강화되고 있는 추세이지만, 교사 중심의 전통적인 교육의 영향에서
완전히 벗어나지 못하고 있다. 교육과정을 설계하고 개발하는 사람들이 대부분
성인들이며, 교육과정을 실행하는 교사들 역시 성인들인 만큼 학생 중심이란
말은 교육의 이념 속에서만 강조될 뿐이다. 그러나 청소년지도 분야의 프로그
램은 청소년들이 직접 또는 간접으로 참여하여 그들의 흥미와 욕구가 반영될
수 있도록 설계되어야 하며, 실행과정에서도 청소년들의 체험과 활동이 보장되
도록 해야 한다. 그럼으로써 청소년지도사나 기관이나 시설 중심이 아니라 명
실상부한 청소년 중심이 되어야 한다. 이것은 청소년들의 인권과 욕구를 존중
하기 위한 것이다.
이상의 성격을 종합해 볼 때 청소년지도 프로그램은 미래지향성과 현실지향
성을 동시에 가지고 있고, 목표 달성을 위한 수단적인 가치를 지니고 있으며,
활동지향적일 뿐만 아니라 동태적인 성격을 가지고 있고 지도의 성과보다 지도
과정에 중점을 두며, 청소년 중심이라고 할 수 있다.
* 참고문헌
- 김동위(1994). 청소년의 인간화 교육. 서울: 교육과학사
- 남정걸(1998). 사회교육행정론. 서울: 교육과학사
- 박진규(2003). 청소년문화. 서울: 학지사
- 이춘재 등(1998). 청년심리학. 서울: 중앙적성출판사
- 김흥규(1994). 인간행동의 이해. 서울: 양서원
- 한상철(1998). 청소년학 개론. 서울: 중앙적성출판사
- 한상철, 임영식(2000). 청소년심리의 이해. 서울: 학문사

키워드

영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황