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소개글

발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 배경과 특성, 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 현황과 발달, 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육) 교육과정, 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육) 교사조건에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 배경

Ⅲ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 특성

Ⅳ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 현황

Ⅴ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 발달

Ⅵ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 교육과정

Ⅶ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 음악교육

Ⅷ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 교사 조건

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

린이들은 담임교사가 레슨을 하지만, 전공악기의 경우는 음악대학의 교수나 강사, 또는 전문가가 레슨을 한다. 학교에서 악기를 빌려주기 때문에, 음악에 취미가 있는 학생은 두, 셋의 악기를 즐겁게 익히기도 한다. 발도르프 학교의 음악활동은, 오케스트라, 클래스 합주, 발표회 등이 있는데, 학생들은 누구든지 자신의 전공악기를 가지고 이중의 어느 활동에라도 참여하도록 하고 있다. 학생전체가 참여하는 음악축제는 계절별로 종교축제일에 따라서 열린다. 학생들은 어드벤트, 카니발, 5월 축제, 10월 축제 등, 해당축제와 관련하여 그 내용에 맞는 음악을 연습하여 연주한다.
시험의 스트레스가 없는 발도르프 학교의 음악활동은, 학생들이 자발적으로 여러 행사에 즐겨 참여하고 있다. 행사를 앞둔 꾸준한 연습을 통해, 어린이나 학생들은 감각을 집중하여 스스로를 발견해가고, 통합적인 음악수업을 통해 자신의 내면의 소리를 창의적으로 표현해나간다. 따라서 음악활동은 학생들의 자기교육의 주요한 매체가 되는 것이다.
Ⅷ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 교사 조건
발도르프 교사가 되기 위해서는 다음과 같은 조건이 전제된다.
(1) 종교를 초월할 수가 있어야 한다. 종교적 편파에서 벗어나서 초월적 크리스트교 관을 받아들일 수 있어야 한다(단지 교사의 자질 향상을 위해).
(2) 모든 생활을 교육위주로만 전념할 수 있어야 한다.
(3) 교육에 대한 결과로 사회를 바꿀 수 있다는 신념을 가져야 한다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
발도르프 학교에서의 수업들은 대부분 이미 일반 국립 교사교육(사범/교육 대학)과 병행하거나 실지 교육 실무를 하는 사이에 또는 일반 사범/교육대학과정을 마치고 첨가하여 발도르프 교사교육을 졸업한 교사들에 의하여 행하여지고 있다. 이 교사교육 과정은 일반 국립 교사교육과정과 법적으로 완전히 동등한 과정으로 인정받고 있다. 즉 발도르프 교육의 자격에 관계없이 국립 교육관청은 교육의 허가를 해야 하는 의무를 갖고 있다.
곳곳에서 교육구상에 대한 더 많은 자유를(자율권) 요구하는 일반적인 추세에 비해 자율/자치행정체제인 발도르프 학교는 이 부분에서는 아직도 혁신적이고 많은 경험들이 축적된 기여를 하고 있다. 이러한 부분에서는 발도르프 학교의 관계자들은 일반교육체제에 새로운 자극과 관심을 주고 있다. 이러한 점들은 아주 최근 연방정부의 새로운 교육정책에도 많은 발도르프 교육의 요소들이 연구되어 반영되고 있는 것들을 볼 수 있다.
참고문헌
김수연 / 슈타이너 교육과 우리 교육의 만남, 새교육, 1997
박의수 / 루돌프 슈타이너와 발도르프교육, 안암교육학회 안암교육학연구 제1권 제1호, 1994
정영수 / 발도르프교육학의 이론과 실제, 한독교육학회 한독교육학연구 제1권 제1호, 1996
전일균 / 루돌프 슈타이너의 노작교육론, 교육학연구 제 34권 제 5호, 1996
철학 연구회 편 / 루돌프 슈타이너의 교육론, 서울 : 내일을 여는 책, 고려대 교육사, 1997
함희주 / 슈타이너의 교육이념에 의한 발도르프 학교의 음악교육, 음악교육연구, 1998

키워드

발도르프학교,   슈타이너학교,   대안교육,   대안학교,   독일