[미디어교육]미디어교육의 목표, 미디어교육의 필요성, 미디어교육의 과정, 미디어교육과 문화교육, 미디어교육과 국어교육, 미디어교육의 교수학습방법, 미디어교육의 문제점, 미디어교육의 공교육화 방안 분석

소개글

[미디어교육]미디어교육의 목표, 미디어교육의 필요성, 미디어교육의 과정, 미디어교육과 문화교육, 미디어교육과 국어교육, 미디어교육의 교수학습방법, 미디어교육의 문제점, 미디어교육의 공교육화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미디어교육의 목표

Ⅲ. 미디어교육의 필요성

Ⅳ. 미디어교육의 과정
1. 주제 중심의 미디어 교육과정
2. 매체 중심의 미디어 교육과정
3. 개념 중심의 미디어 교육과정

Ⅴ. 미디어교육과 문화교육

Ⅵ. 미디어교육과 국어교육

Ⅶ. 미디어교육의 교수학습방법

Ⅷ. 미디어교육의 문제점

Ⅸ. 미디어교육의 공교육화 방안
1. 미디어교육추진협의회 구성
2. 국내 교육 현실에 맞는 교과과정 개발이 수립, 추진되어야 한다
1) 정규 독립 과목으로서의 미디어교육
2) 특별활동과목으로서의 미디어교육
3) 통합 교육으로서의 미디어교육
3. 미디어교육 교사의 양성방안이 필요하다
4. 교사연수기관이 필요하다
5. 미디어교육 공교육화의 전사회적 필요성 부각
6. 정책의제가 되도록 한다
7. 재원

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

으로는 입시경쟁이 치려한 한국에서 고등학교에서의 것의 불가능하고 형식적인 교육에 그칠 우려를 배제할 수 없다.
3. 미디어교육 교사의 양성방안이 필요하다
한국에서 미디어 교육 담당 교원들을 어떻게 양성해야 할 것인가가 무엇보다도 가장 중요하다. 미디어 교육 교원 양상과 관련해서는 초등교육법 제21조 교원 자격에 규정되고 있는데 이 법 조항을 살펴보면 미디어 교육 교원 자격을 부여할 수 있는 방법이 세 가지로, 정교사제, 특별교사제, 실기교사제다. 즉 정교사의 경우 임시 교원 양상 기관을 수료한 자가 해당되고, 특별 교사와 실기 교사는 대통령으로 정하는 기능을 이수한 자로 되어 있다. 미디어 교원 양성 및 임용을 위해서는 미디어 교육 양성 기관을 대통령령으로 지정하면 된다.
생각해 볼 수 있는 방안 중의 하나는 신문방송학과를 비롯한 미디어 관련 학과의 교과과정에 미디어교육 관련 과목을 설치해서 일정학점을 이수하고 교육학을 부전공으로 이수하여 교사자격증을 주는 방안을 생각해 볼 수 있다. 아울러서 제작경력이 있는 전직 언론인들을 미디어교육을 전공으로 할 수 있는 대학원에서 교수법 및 미디어 교육을 체계적으로 교육시킨 뒤 임용할 수 있는 방안이 있다.
현재 미디어교육 전문석사과정인 대학원에 입학, 수학하고 있는 학교 및 사회교육 기관의 지도자들 역시 활용하는 방안이 마련되어야 할 것이다. 전문적인 미디어교육 지도자 교육과정이 전무한 상황에서 이들 교육 기관의 지도자 양성 프로그램은 앞으로 우리나라 미디어교육의 제도적 정착화를 위한 기초가 될 것이기 때문이다.
4. 교사연수기관이 필요하다
교과과정 채택이 이루어지면 이에 대비한 교사연수가 실시되어야 한다. 정책적인 방향이 정해져야 할 문제이긴 하지만 전문담당교사, 특별활동교사, 인접관련교사, 담임교사 등 역할에 따라 교육내용 및 방법이 다양하게 실시될 수 있을 것이다.
이는 미디어교육 전문대학원이나 특수대학원을 통한 체계적인 연수시스템을 도입해야 할 것이다. 외국의 미디어 교육 전문대학원 커리큘럼을 살펴보면 언론사, 교육비평, 언론제작, 윤리법제, 기사쓰기, 논술 등 다양한 과목을 교육하고 있다. 교수 운영은 전담교수, 객원교수, 초빙교수, 석좌교수 등 다양한 제도를 활용할 수 있다. 현재 방송영상산업진흥원에서는 방학 중에 미디어교육교사 연수프로그램을 부분적으로 시행하고 있는 바, 이를 참조할 수 있을 것이다.
5. 미디어교육 공교육화의 전사회적 필요성 부각
현 단계에서 미디어교육의 공교육화를 제도화하기 위해서는 광범위한 사회적 지지가 필요하다. 즉 정보화 사회에서 미디어 교육 제도화의 필요성을 사회적으로 확산하기 위해서는 미디어 관련 학회들이 공동으로 특별위원회를 구성하고, 여기에 시민단체와 언론단체가 참여할 수 있도록 한다. 방송 프로그램이나 신문 기사를 통해 미디어교육을 사회의제화하고 미디어교육 관련 행사나 학술대회를 언론사가 적극 보도하고 지원하는 것이 필요하다. 왜 이 시점에서 미디어 교육의 공교육이 필요한지 시민단체나 언론사와 단체와 공동으로 세미나나 토론회를 주최한 후 의견을 수렴한다. 이는 언론학회와 미디어교육학회에서 주도적으로 담당할 필요가 있다.
6. 정책의제가 되도록 한다
미디어교육의 영역별로 필요한 교육 내용, 실시시기, 실시방법, 필요한 재원 및 인력 등에 대해서 세밀한 계획안이 수립되면 이를 정책화될 수 있도록 할 필요가 있다. 이미 미디어 교육은 현 정부의 선거공약으로 제시한 것이었고 교육부, 문광부의 언급도 있었으나 학계나 언론계의 관심부족으로 실현되지 못했다. 다시 한번 다음 대선에서 미디어교육이 중요한 교육정책으로 채택되도록 노력하고, 나아가 정책에 반영되도록 한다. 이를 위해서는 대선후보, 정당, 국회, 교육부 등 정부를 대상으로 한 활동과, 교육단체와 시민단체의 캠페인, 언론의 기획보도 등 체계적이고 종합적인 전략이 필요하다.
7. 재원
제도의 정착을 위해서는 법규 및 재원 확보가 중요하다. 미디어 교육 커리큘럼이나 교수법 개발을 위해서는 재원이 필요할 것이다. 재원 방안은 교육부의 특별 기금이나 국가 예산(기획예산처)을 특별히 배정하거나 국가 예산의 경우 기획예산처 관할로 교육부나 문화부가 신청하여 재원마련을 한다.
Ⅹ. 결론
30년의 역사 속에서 미디어교육은 각기 주체들에 따라서 다양한 모습을 보여주고 있으며, 성장해왔다. 또한 언론재단, KBI 등을 통해서 다양한 미디어교육 교사연수들이 실행되고 있고, 일부 교사연수프로그램에서는 미디어교육이 다루어지고 있다. 또한 미디어교육 교사들의 양성을 위한 목소리들도 공교육화의 기반으로 대두되고 있다. 하지만 실제로 이들 프로그램에서 발견되어지는 사항은 미디어교육에 대한 일반론이나, 혹은 미디어에 대한 이해와 관련된 교육들이 주를 이루고 있다.
미디어교육은 분명 미디어에 대한 교육이지만, 그 궁극적인 목표는 단지 미디어에 대한 지식을 획득하는 것을 넘어 사회와 인간을 이해하고, 소통하는 방법을 가르치는데 그 목표가 있다. 미디어교육이 학교 교육 속에 들어가야 하는 이유도 바로 여기에 있는 것이다. 하지만 실제로 다양한 형태로 실행되는 미디어교육에 대한 내용분석 및 교재커리큘럼 등의 분석은 다양한 형태로 이루어지고 있으나, 실제 교사들의 미디어교육에 대한 인식이나, 수요에 관련된 조사들을 거의 이루어지지 않고 있다. 미디어교육이 공교육화를 향해 자리 잡기 위해서 우선적으로 점거해보아야 할 것은 현재의 국내 미디어교육이 시행되고 있는 실태에 대한 점검이라고 보아진다.
참고문헌
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심상민(2003) - 국어 교과 내 미디어 교육 수용 현황 및 수용 방향 연구: 중등학교 국어 교과를 중심으로, 서강대 언론대학원 석사학위 논문
서정숙(1983) - 미디어 교육을 위한 시안연구, 서강대학교 신문방송학과 석사학위 논문
원용진(2002) - 미디어 교육의 전개 양상
이정춘(2004) - 미디어교육론, 서울 : 집문당
이윤경(2001) - 제작 활동을 통한 미디어교육 분석 및 시안 개발 연구 : 미디어 리터러시(Media Literacy) 패러다임을 중심으로, 서강대학교 언론대학원 석사논문

키워드

미디어교육,   미디어,   커뮤니케이션,   멀티미디어,   정보통신기술