성인학습 지도자의 자질과 성인학습 지도 원리

목차

1)성인학습 지도자의 자질
2)성인학습 지도의 원리

본문내용

내용을 적용할 수 있
는 방안에 대해서도 고민이 필요하다. 학습 내용을 실제로 응용할 수 있는
기회를 고려하고 그에 대한 안내를 해 줌으로써 학습자들의 만족도를 높일
수 있기 때문이다. 뿐만 아니라, 현재의 학습활동 이후에도 학습자 자신의
생활에서 문제의식을 가지고 학습의 필요성을 생성해 갈 수 있도록 격려하
고 동기를 키워 주는 것이 필요하다.
셋째, 지식이나 정보를 전달하는 학습 목척에 따른 활동이 이루어지는
경우에는 학습 내용의 핵심을 요약해서 정리해 주고, 그 사항을 활동이 진
행되는 가운데 반복적으로 환기시키는 노력이 필요하다. 또한 학습 내용의
핵심적 사항이 지도활동 초반에 명확하게 드러날 수 있도록 자료를 제작하
고, 활동을 조직하는 것이 중요하다. 그런데 비슷한 수준에서 학습의 중요
한 사항을 활동 초반, 활동 중반 그리고 활동 종료 시점에 반복적으로 제시
하게 되면 학습자는 지루함을 느낄 수 있다. 따라서 반복적인 요약 및 정리
의 기회를 제공하되, 학습자에게 친숙한 일상적인 예시를 많이 활용하거나
내용과 관련된 학습자의 간단한 성찰이나 경험 제시 등을 유도하는 것이
필요하다.
* 참고문헌
- 권건일, 김인아(1996). 사회교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
- 최운실(1990). 한국의 평생교육. 서울: 양서원
- 홍두승 외(1994). 사회계층. 서울: 다산출판사
- 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
- 차갑부(2004). 평생교육의 이해. 서울: 학지사
- 남정걸(2003). 평생교육경영학. 서울: 교육과학사

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황