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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 성의 정의

Ⅲ. 성의 특성

Ⅳ. 성의 가치
1. 여러 가지 통증을 없애준다
2. 근육의 긴장을 이완시켜준다
3. 신진대사를 촉진해 준다
4. 피부가 고와지고 윤기가 흐르게 된다
5. 월경주기를 확실하게 만들어 준다
6. 여성의 경우, 질 내의 건강을 유지해 준다
7. 남성의 경우, 전립선을 보호해 준다
8. 남성의 경우, 성기의 기능을 계속해서 보존할 수 있다
9. 자긍심을 높여주고 정신건강을 유지해준다

Ⅴ. 유아 성발달
1. 신체적 성발달
2. 성심리발달에 대한 제이론
1) 정신분석학적 관점
2) 사회학습론
3) 인지발달론

Ⅵ. 초등학생 성발달

Ⅶ. 정신지체아 성발달

참고문헌

본문내용

적대항기(6～12세)에 속한다고 보았는데 이 시기에 아동은 성차를 의식하여 주로 동성끼리만 놀게 되며 이성 간에 대립적 상태가 유지되고 이성 아동들과 어울리는 것이 눈에 띄면 다른 동성 친구들로부터 놀림을 받게 된다고 한다. 또한 놀이 종류에도 성차가 생기고 형제자매간에도 다투는 경우가 많아지는 등 남녀간의 대항이 심해지는데 이 대립적 상태는 8세나 9세 경인 초등학교 3, 4학년 때부터 현저해져서 12세경인 초등학교 말까지 지속되게 된다. 이와 같은 양성의 대항은 생리적 원인보다는 사회적 원인 때문에 일어나는데 부모나 일반 성인들이 아동의 놀이나 다른 생활에서 남녀를 구별하여 취급하고 평가하기 때문에 서로 자기의 성 특징을 취하려고 하는 데에서 나타나는 현상인 것이다.
이상과 같이 아동기(6～12세)는 성차를 의식하기 시작하여 여러 가지 성적인 문제에 호기심을 갖게 되고 신체적, 정신적 발달의 남녀 차가 현저하게 나타나게 되어 이성에 대한 관심과 성적 성숙이 이루어지기 시작하며, 동성교우의 경향과 성적 대항의 상태가 지속되는 시기이므로 심신의 부조화를 효과적으로 다루기 위한 교육적인 조치가 취해져야 한다. 그러기 위해서는 그들의 성에 대한 지식, 태도 및 실태를 자세히 알아보는 연구가 선행되어야 할 것이다.
Ⅶ. 정신지체아 성발달
성(性)은 우리 생활과 밀접한 관계를 지니고 있는 것으로 인간의 기본적 욕구이며 권리인 동시에 인간관계를 결정하는 가장 중요한 요인이다. 사람과의 만남에서 자신을 성적으로 적절히 표현함으로써 나를 알리고 상대를 알게 되는 것은 또 다른 중요한 의사소통 방법인 것이다. 따라서 성지식을 알고 올바른 가치관을 갖게 되는 것은 폭넓고 자유로운 인간관계를 맺을 수 있는 기회를 제공하는 것이다.
하지만, 우리나라와 같은 유교 문화권에서는 성을 논하는 것 자체가 금기시 되어 가정이나 학교에서 교사와 부모를 통해 올바른 성교육이 실시되지 못한 실정이다.
최근 급격한 산업화의 과정을 겪으면서 TV, 잡지, 영화, 비디오, 광고 및 인터넷 등 대중매체의 급속한 보급 등 사회문화적 변화와 함께 성에 대한 올바른 인식의 필요성이 요구된다. 왜냐하면 청소년들로 하여금 개방적이고 자극적인 성 정보에 접하게 함으로써 자칫 성에 대한 동경심을 갖게 하고 성적 자극에 의해 불순한 이성 교제, 성범죄 증가, 성도덕의 문란 등 다양한 방법으로 성적 문제 행동이 표출될 가능성이 높게 나타날 위험을 가지고 있다. 이에 대처하기 위해 교육부에서는 1982년부터 청소년을 위한 성교육 자료를 개발하여 교육 현장에 배포하여 성교육을 실시하도록 권장하고 있다.
이러한 필요성은 정신지체 학생들에게도 똑같이 적용되어야 함에도 불구하고 지금까지는 정신지체아들의 성과 성교육에 대해서는 부정적인 태도를 보여 왔을 뿐 아니라, 그들의 성적 권리나 표현까지 무시되어 왔다. 정신지체아도 성에 대한 욕구와 흥미를 갖고 있으며 성 기능에 아무런 장애가 없음에도 불구하고 타의에 의해 그들의 권리를 박탈당하고 있는 실정이다.
그 구체적인 예를 들어보면 가정이나 시설 등에서 생리 뒤처리를 못하는 딸의 생리 기간 동안 생리 처리 지도보다는 차라리 일주일 동안 결석을 시켜버리거나, 성폭행이 염려되어 자녀의 의사와는 관계없이 강제로 불임 시술을 해버리는 사례가 허다하다. 또한 학교에서는 학생들이 수업시간 중에 공공연하게 바지에 손을 넣어 성기를 만지는 자위행위를 할 때 교사 스스로 당황하여 적절히 대처하지 못하고, 이성 친구끼리 껴안거나 신체 접촉 시에 소극적인 통제만으로 그치는 것이 교육 현장의 모습이다.
그와 더불어 정신지체아의 성적 발달은 사회의 장애인에 대한 편견과 교사와 부모의 무지와 무관심 등으로 묵인되어 결국 그들은 성적 불만을 공공연한 장소에서 서로 껴안기, 지나친 자위행위, 성기 노출 및 어린아이에 대한 성폭행 등 부정적인 성 행동으로 스스럼없이 표출하게 된다. 따라서 이들의 성적 발달은 주변에 있는 사람들의 태도와 잘못된 생각으로 저지당하고 왜곡되므로 성 행동 문제가 발생하게 된다.
이는 가정과 학교에서 자연스럽게 학습할 기회가 부족했을 뿐 아니라 적절하고 지속적인 성교육이 거의 이루어지지 않았기 때문에 나타나는 모습이라고 할 수 있다. 이문영 조사에 의하면 학교나 가정에서 정신지체아의 2차 성징 교육을 할 수 있는 교사 또는 부모가 성에 관련되는 지식의 정도가 부족하여 정신지체 학생의 발달 단계에 맞는 성교육이 이루어지지 않고 있다고 지적하고 있다. 따라서 성교육의 부재 속에서 성정보가 범람하는 현대 사회에 정신지체 학생들은 무방비 상태로 노출됨으로써 성병과 같은 질병에 걸리거나 성적 착취의 대상이 될 위험성이 높다.
또한, 정신지체 학생들은 사회적 기술이 부족하고, 또래들로부터 고립되는 경우가 많아 성에 대한 정확한 정보를 얻을 기회가 적으며, 환경적 요구에 대처할 능력이 결여되어 있어, 발달 단계에 따른 성교육을 통해 사회생활을 하는데 필요한 사회적, 성적 기술을 배우고 연습해야 한다(Brook, 1992). 그리하여 적절한 성교육은 정신지체 학생들로 하여금 성에 대한 올바른 지식을 갖게 하여 자발적이고 자신 있게 행동을 하는데 도움을 줄 수 있다고 본다.
그러므로 정신지체 학생을 대상으로 적절한 사회적성적 기술을 가르쳐 자기 책임감과 가치를 지니고 지역사회에서 원활하게 생활하도록 도와줄 수 있는 실질적인 성교육 프로그램이 절실히 필요하다. 특히 이러한 성교육 프로그램이 정신지체 학생의 특성에 따라 개인의 욕구와 수준에 맞게 장기간에 걸쳐 구체적, 반복적으로 실시할 수 있어야 한다.
참고문헌
1. 강희경(1992), 성교육을 통한 초등학교 아동의 성에 관한 지식 및 태도 변화 연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
2. 손선옥(1994), 유아기 성교육 실태와 어머니의 성교육 요구도 분석
3. 서울특별시 교육청(1997), 성과 행복, 서울 : 대한교과서 주식회사
4. 성 의학 교실 함께 배우는 성 : The magic of Sex
5. 전정옥(2000), 정신지체아의 성, 현장특수교육, 국립특수교육원
6. 조중근(2001), 초등학교 아동의 성 의식에 관한 연구, 춘천교육대학교

키워드

성,   성발달,   성문화,   성의식,   성문제