[전인교육][통합치료][창의력][전인교육의 평가][전인교육의 방향]전인교육의 필요성, 전인교육의 부재, 전인교육과 통합치료, 전인교육과 창의력, 전인교육의 구현, 전인교육의 평가, 전인교육의 방향 분석

소개글

[전인교육][통합치료][창의력][전인교육의 평가][전인교육의 방향]전인교육의 필요성, 전인교육의 부재, 전인교육과 통합치료, 전인교육과 창의력, 전인교육의 구현, 전인교육의 평가, 전인교육의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 전인교육의 필요성

Ⅲ. 전인교육의 부재

Ⅳ. 전인교육과 통합치료

Ⅴ. 전인교육과 창의력
1. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람
2. 창의적인 능력을 발휘하는 사람

Ⅵ. 전인교육의 구현
1. 교육과정운영측면
2. 교수학습지도측면
3. 생활지도 측면
4. 교육평가 측면
5. 교육행정 측면
6. 교육관 측면

Ⅶ. 전인교육의 평가

Ⅷ. 전인교육의 방향

참고문헌

본문내용

할 수 있는 능력과 창의적으로 사고할 수 있는 능력을 강조하는 교육을 실시할 필요가 있다. 창의력은 자신의 사고를 외부로부터 주어진 하나의 틀에 맞추지 않고 자신의 생각과 상상력을 자유롭게 표현함을 의미한다.
제6차 유치원 교육과정을 통해 추구하는 교육적인 인간상은 생존을 위해 필요한 기초능력뿐만 아니라, 기존의 방식을 뛰어넘어 새로운 발상을 가능하게 해주는 창의적인 능력을 발휘할 수 있는 사람이다. 유아기부터 기초. 기본 능력을 튼튼히 하여 창의력을 발휘하는 인간을 길러내야 한다.
따라서 우리 나라 유치원 교육과정에서 가장 강조하고 있는 것은 전인교육과 창의성 교육이라고 할 수 있으며 이는 유치원 교육과정의 5개 생활영역을 통하여 고루 강조되고 있음을 알 수 있다.
Ⅵ. 전인교육의 구현
1. 교육과정운영측면
경험인간중심, 수준별 교육과정
2. 교수학습지도측면
자발성, 합자연성, 자율학습
3. 생활지도 측면
비지시적 상담, 인간중심의 상담
4. 교육평가 측면
절대평가자기평가
5. 교육행정 측면
교육실설개선 지방분권적행정
내신평가체제 교사자질배양
학생의 사회봉사특성 따라 장학금지급
6. 교육관 측면
발달적 교육관
교육목적 달성 역점
교육이 추구하는 본질적 이념 고취
Ⅶ. 전인교육의 평가
① 목표(준거)지향평가(절대평가)와 규준지향평가(상대평가)의 조화
② 정의적 특성 평가
③ 평가를 통한 사회정의 실현
④ 평가의 인간화
⑤ 평가의 자율화를 제시
Ⅷ. 전인교육의 방향
전인교육의 실현을 위해서 앞으로 우리교육이 나아갈 길은 모든 국민이 단결해서 학교교육의 시간과 비중을 줄이는 압력을 강화하는 것이다. 이를테면 학교에서 소비하는 시간의 반쯤만 덜어내어 아이들로 하여금 학교바깥에서, 어른들의 생활주변에서 어정대게 하는 편이 훨씬 전인교육에 도움이 될 것이다.
국가적 차원에서는 그렇게 하는 것이 효율적이라고 할 수 있겠으나, 개인적 차원에서는 어떻게 해야 할 것인가? 오늘부터라도 가정에서는 학교공부에 매달리도록 강요하고 감독하는 것만이 좋은 가정교육이 아니라는 점을 명심해야 한다. 오히려 집에서는 학교교육과는 무관한 가족문화의 경험을 하는 편이 진정한 전인교육을 시작하는 길일 것이다.
이를테면 어머니가 시장에 갈 때 아들을 데리고 가고, 아버지가 낚시 갈 때 딸과 동행하는 편이 오히려 학교교육에서 좋은 성과를 올리는 데에도 훨씬 유리할 것이다.
참고문헌
김성숙, 예술에 의한 교육이 지향했던 인간성과 낭만주의와의 관계 - 시라, 슈타이너, 리드를 통한 고찰, 미술교육학회 편, 미술교육논총 제6집, 1997
김충기·이재창, 상담과 심리치료, 서울 : 과학 출판사, 1986
곽병선 외 2명, 인성교육의 실제, 서울 : 중앙교육심의회, 1997
경기도 교육청, 사랑과 대화로 꿈을 심어주는 인성교육, 문성사, 1999
안영호, 학교와 인간 교육, 서울 : 도서출판, 1982
정범모 외, 21세기를 향한 교육개혁, 민음사, 1999
한국 교육 개발원, 인간성 함양을 위한 학교 교육 모형 개발 및 평가 방법 연구, 한국 교육 개발원, 1994

키워드

전인교육,   인성,   창의력,   창의성,   인성교육