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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 음악치료의 의의

Ⅲ. 음악치료의 성립배경

Ⅳ. 음악치료의 영향
1. 생리적 반응
2. 심리적 반응
3. 사회적 반응

Ⅴ. 학습장애아 음악치료의 필요성

Ⅵ. 학습장애아 음악치료의 역할

Ⅶ. 학습장애아 음악치료의 평가

참고문헌

본문내용

혜택은 학습장애아들이 음악요법으로부터 얻은 가장 큰 혜택이라고 기술하였다. 즉, 음악요법에 있어서 음악은 학습장애아들의 의사소통 및 감정표현의 수단으로 활용된다. 음악활동 중의 비언어적인 의사소통 행위들은 언어나 글을 사용하여 자신의 사고를 표현하는데 어려움을 갖는 장애아들로 하여금 의사소통의 경험을 체험하게 하며 나아가 자기조절 능력의 강화로 바람직한 태도를 형성하게 하는데 도움을 준다. 이는 학습장애를 극복하는 가장 우선된 요인으로 작용한다.
학습장애아들에게 있어서 음악요법은 긍정적인 학습효과를 가져오며 이를 위한 음악의 활용은 청각적, 시각적, 촉각적인 다각적 도구를 사용함으로써 극대화 할 수 있으며 충분한 시간적 여유를 가지고 반복 학습을 시도하는 것이 가장 중요하다.
Ⅶ. 학습장애아 음악치료의 평가
학습장애아에게 음악을 통해서 얻을 수 있는 심리적 효과는 다음을 기대할 수 있다.
(1) 음악은 주의를 환기시킨다. 그래서 그것을 지속시키는 성질을 가지고 있다. 이 효과는 음울한 기분을 내쫓는 것이다,
(2) 음악은 기분을 변화시키는 특징이 있다. 따라서 음악은 음울한 감정을 기쁨이나 의기양양한 감정으로 바꾸어 놓는다.
(3) 음악은 내적 긴장이나 갈등을 해소시키는 특징이 있다.
(4) 리듬의 자극에 의해서 근육의 활동이 활발해지며, 나쁜 공상에서 벗어날 수 있게 해 주며, 주위의 사물에 주의를 기울일 수 있게 해 준다.
따라서 학습장애아에게 동요 부르기. 듣기활동을 하도록 하는 것은 이들이 신기한 정보에 접하게 되어 지적 호기심을 불러일으키도록 하는 내발적 동기부여 방법이다. 학습장애아가 동요를 같이 부르고 듣는 학습을 한다는 것은 소집단속에서 자유롭고, 자연스런 생활을 하게 되어 해방감을 맛보게 되는 행위인데 이것이 바로 학습장애아가 건설적으로 동기화 하는 것을 의미한다.
이는 학습장애아들이 삶의 보람과 서로 친해. 신뢰하면서 협력하는 인간관계가 형성되고 이런 경험들은 정신적 건강의 회복과 심리적 치료 효과를 동시에 거두게 되므로 건설적으로 동기화에 크게 이로움을 주는 것이다.
음악은 인간의 정서, 심성, 조화, 해방 등을 발휘할 수 있는 힘을 지니고 있기 때문에 교육적 가치가 있는 것으로 이는 음악 경험을 반복하는 가운데 마음의 벽이 제거되어 정신적 동화를 일으켜 성장의 기틀을 마련하기 때문이다. 그래서 학습장애아에게 일상생활 속에서의 선별된 음악활동이 제공되어야 하는 것이다.
참고문헌
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박건실(2002), 음악치료 프로그램의 단계적 적용이 시각 중복장애아의 부적응행동에 미치는 효과, 현장교육논문, 특수교육 시각장애분과
이현림, 음악치료 기법의 이론적 탐색과 적용, 제1회 한국재활심리학회 연수회 자료집
조용태(1998), 학습장애아동의 사회적 기술과 문제행동의 관계, 정서·학습장애연구 제14권 2호
Barbara L. Wheeler 외, 정현주 역, 음악치료 연구, 학지사

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