문법 교육 방법

목차

1. 문법 교육 방법

2. 문법 교육과정 분석

3. 리플렉션

4. 질문거리

본문내용

있으며, 문법 무용론까지 주장하는 시점에서 위기의식을 느끼고 학습자의 창의성과 자발성을 높이려는 시도라고 생각한다.
문법 교육 방법은 이에 대한 연구가 거의 없는 실정 같았으며 교과서에 탐구 학습이 소개 되어 있지만, 이에 대한 구체적인 방법에 대해서는 제대로 된 설명이 되어있지 않다. 이러한 사태가 벌어지게 된 것은 교과서에서 설명된 것처럼 문법 교육의 방법이 단순히 기교나 전략만으로 인식되어지는 오해로 인한 것 일 수도 있고 거시적인 차원의 방법을 미시적인 차원의 방법까지 확대시켜서 적용하려는 연구와 노력의 부족으로 볼 수 있다. 따라서 학자들은 이념이나 자신들의 이익을 지키려는 논쟁에서 벗어나 진정으로 학습자들을 위한 문법 교육이 될 수 있도록 많은 연구를 하고 다양한 해결 방안들을 생각해 내야 할 것이다.
4. 질문거리
교과서 303p를 보면 문법 탐구학습의 태도 중에서 ‘판단의 연기’가 나온다. 그런데 이에 대한 어떠한 설명도 되어있지 않아서 개념을 이해하기가 어려웠다. 처음에 생각했을 때는 문법에 대한 의문이 들 때 이에 대한 판단을 그 자리에서 바로 실행해야 하는 것이 아닌가라는 생각이 들었다. ‘판단의 연기’라는 것은 판단을 뒤로 미뤄둔다는 것인데 왜 이게 문법 탐구학습의 태도에 해당되는지 조금은 이해가 되지 않았다. 이에 대한 내 나름의 답으로는 문법에 있어서의 지식은 고정 불변한 것이 아니라 언제든지 변할 수 있는 가변적인 것이기 때문에 문법 지식에 대한 판단 역시 고정적인 것이 아니고 언제든지 변할 수 있고, 한번 내린 판단에 있어서도 재검토와 재조정이 가능하기 때문에 “판단의 연기”라는 표현이 나온 것 같다.
문법 교육과정 분석을 하면서 가졌던 의문점은 맥락과 관련된 부분이 고등학교 『문법』내용 영역 중에 어디에 해당되는지를 찾는 것이었다. 이에 대해서 고등학교 『문법』내용 영역 중에서 국어와 삶 하위 영역인 국어와 생활이 맥락 부분에 해당되는 것이 아닌가라는 추측을 해 보았지만 확실한 것은 잘 모르겠다.
끝으로 선생님께서 수업시간에 문법 교육의 연구가 제대로 이루어지지 않는 가장 큰 이유 중의 하나가 밥그릇 싸움과 같은 학자들 간의 이견 차이에 의한 것이라고 했던 것 같은데, 다른 국어과 영역에 있어서도 분명히 그러한 쟁점이 있음에도 불구하고 어느 정도의 연구가 이루어졌는데 왜 문법 교육에 있어서만 교수·학습과 관련된 연구가 활발하게 이루어지지 않는지에 대해서도 의문이 생겼다.

키워드

문법교육방법,   문법교육,   탐구학습