인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 형태와 필요성, 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 환경변화와 문제점, 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 방법과 활성화방안

소개글

인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 형태와 필요성, 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 환경변화와 문제점, 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 방법과 활성화방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 특징
1. 교사 측면에서의 특징
2. 학습자 측면에서의 특징
3. 교육 내용적 측면에서의 특징

Ⅲ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 형태
1. 인터넷의 기능에 따른 활용 형태
2. 교수-학습 유형에 따른 인터넷 활용 형태
1) 문제해결 수업
2) 토의 수업
3) 탐구학습
3. 집단 구성 방법에 따른 형태
1) 교수용 컴퓨터 1대만 있는 교실에서의 수업
2) 학생용 컴퓨터가 6～8대인 교실에서의 소집단 수업
3) 컴퓨터실에서의 활용 수업

Ⅳ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 필요성

Ⅴ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 환경변화
1. 학습자 역할의 변화
2. 교사 역할의 변화
3. 교육 내용의 변화

Ⅵ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 문제점
1. 학생들의 어려움
2. 교사들의 어려움

Ⅶ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 방법

Ⅷ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 활성화 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

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Ⅷ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 활성화 방안
인터넷 활용을 좀 더 활성화시키기 위한 방안들을 다양하게 제시해 보면,
첫째, 인터넷을 수업에 활용하기 위해서는 기본적으로 갖추어야 할 다음과 같은 통신 관련 하드웨어와 소프트웨어를 구비해야 한다.
컴퓨터 확보(규격과 대수가 적절해야 한다.)
통신망 연결
통신용 프로그램 설치
기자재 및 프로그램의 유지와 보수 보장
기본장비의 구비와 함께 개선되어야 할 문제점은 통신환경의 개선이다. 실제로 교실수업에 필요한 사이트를 검색하는데 지나치게 많은 시간을 소비해야 한다면 교사나 학생 모두가 인터넷 사용을 꺼리게 될 것이다. 통신환경이 빠른 속도로 개선되고 있지만 대부분이 모뎀사용자인 교육현장에서 아직 통신상의 속도문제는 개선의 여지가 많다.
둘째, 학습내용의 면에서 살펴보면, 인터넷의 활용이 적합한 학습내용의 경우는 다음을 포함한다. 일반적으로 인터넷 활용 초기에는 단순하고 구체적인 과제부터 시작하는 것이 좋다. 협동학습이나 탐구학습, 문제해결학습 모형이나 이론을 초기에 도입하는 것은 교사나 학생에게 많은 사전 준비를 요구하고 심리적인 부담과 수업결과에 대한 실망감을 가지게 될 가능성이 크다. 현재의 수업형태를 크게 변화시키지 않는 범위 내에서 교사와 학생들이 쉽게 시작할 수 있는 과제를 선택한다.
다음과 같은 경우에 인터넷 활용을 고려해 볼 수 있다.
최신 정보의 사용이 요구될 경우
국내외의 다양한 정보가 필요한 경우
영어 능력을 향상시키고자 할 경우
교과간의 관련성이 높은 학습주제의 경우
학생들의 흥미를 끌 수 있는 주제의 경우
셋째, 교수-학습조직 면에서 일반 교수매체를 수업에 사용할 경우, 교사는 혼자서 계획하고 실천하며 평가할 수 있다. 그러나 인터넷을 수업에 적용하여 효과를 높이려면 교사들 간의 협동체제가 수립되어 정보를 공유할 수 있어야 하며 그 외 여러 가지 지원체제가 마련되어야 한다. 인터넷의 효과적인 활용에 필요한 인적 자원의 조직은 다음과 같다
(1) 교사간의 협동조직
주제 중심의 통합교과적, 간학문적 교수 접근을 할 수 있도록 학급 내 혹은 학급 간에 공동 작업을 위한 조직 및 운영 과정
원활한 컴퓨터 통신 활동을 위한 컴퓨터, 영어 및 기타 관련 교과 교사들의 지원 조직 구성
(2) 프로젝트 수행에 요구되는 융통성 있는 일정
(3) 통신 활동에 참여하는 국내외 학교들과 경험 및 아이디어를 공유할 수 있는 공동체 조직
(4) 학부모 협의체 혹은 자원봉사조직 등을 통한 다양한 인적 자원 확보 및 활용
(5) 프로젝트가 지속적이고 일관성 있게 수행될 수 있도록 담당교사의 교체를 최소화할 수 있는 행정적 지원 및 노력
넷째, 기술습득과 태도형성을 들 수 있다. 인터넷의 효율적인 사용에 고려되어야 할 사항에는 인적 구성원들의 기술적인 수준과 태도가 포함된다. 아무리 좋은 시설과 환경이 갖추어져 있다 하더라도 사용자가 제대로 활용할 기술력이나 의지가 없다면 엄청난 경비를 들여 마련한 시설들이 쓸모 없게 된다. 인터넷이 수업에 제대로 활용되기 위해서는 사용자가 인터넷 활용에 필요한 기본지식과 기술을 습득해야 한다. 우선 컴퓨터에 대한 두려움을 없앨 수 있도록 도와주고, 인터넷에 대한 기본적인 지식과 기술을 전수한다. 이를 위해서 양질의 교사연수가 제공되어야 하고, 시간이 지날수록 다수를 대상으로 한 대규모 연수보다 개별학교나 교사의 요구와 수준을 고려한 다양한 연수 프로그램이 개발될 필요가 있다. 또한 인터넷이 어떤 장점을 가지고 있는지, 교육적인 접목으로 얻을 수 있는 것이 무엇인지에 대한 이해도 함께 이루어져야 한다. 이를 위해서 대학이나 연구기관에서 교사들에게 관련 교육모형이나 이론들을 소개하고 인터넷의 성공적인 활용사례를 발굴하여 직접 눈으로 확인할 수 있도록 함으로써 교사들이 인터넷 활용에 대한 확신과 자신감을 가질 수 있도록 도와주어야 한다.
인터넷을 수업에 활용하기 위해 필요한 시간과 노력을 기꺼이 투자하겠다는 자기의지가 무엇보다 중요하다. 교사자신의 의지 없이 타율적인 압력이나 권유, 명령 등으로 수행되는 경우 쉽게 좌절하거나 실망하게 되고 중도에 포기하게 된다.
다섯째, 컴퓨터 활용에 따른 수업형태로 일반적인 수업형태 분류의 방법은 학자들마다 견해가 다르나 대체적으로 교수-학습을 통해 획득시키려는 목표(인지적 영역, 정의적 영역)와 학습 내용(일반적인 원리, 사례 중심), 학습 수행 과정(설명식, 탐구식)으로 나눌 수 있다. 이에 따라 교수-학습에서 아동, 교사의 측면과 학습 목표 및 내용 학습 수행 과정 등을 고려하여 수업형태를 재조직하고 교수-학습에 적용하고 있다.
Ⅸ. 결론
컴퓨터와 인터넷을 활용하는 수업은 지루하지 않고 재미있었다. 자연스럽게 학생들을 학습으로 끌어 들일 수 있었으며 접근이 쉽고 효과적이었다. 특히 다른 수업방식에 비해 학생들의 흥미를 유발하여 학습에의 참여도를 높임으로써 학습의 효과가 극대화 될 수 있었다. 인터넷은 몇 번이고 반복학습이 가능함으로써 학습의 성취도를 높일 수 있었고 사진이나 동영상 등과 같은 멀티미디어 자료는 내용을 좀더 쉽게 이해할 수 있도록 학습에 도움을 주었다. 학생들은 인쇄매체인 책은 한 시간을 보기가 어렵지만 컴퓨터는 몇 시간을 해도 지루해 하지 않는다. 컴퓨터와 인터넷에 익숙한 n-세대 학생들에게 있어서 컴퓨터와 인터넷은 이제 다른 무엇보다도 중요한 교육매체로서 자리잡아가고 있다.
참고문헌
강숙희 / 인터넷 활용의 저해요인 및 활성화 방안, 한국컴퓨터교육학회 논문지 제2권 제2호, 1999
김영애·성지훈 역 / 일본의 교과학습에서의 인터넷 활용 사례 자료집, 서울 : 한국교육학술정보원, 2000
백영균·심웅기·설양환·강숙희 / 인터넷의 교육적 활용 방안에 관한 연구, 98교육정책개발연구과제, 1999
이옥화 / 세계 속의 교실: 인터넷의 교육적 활용, 정보과학학회지 제13권, 서울 : 정보과학회, 1995
원정석 / 인터넷을 이용한 창의력개발 지원시스템에 대한 연구, 연세대학교 석사논문, 1997
조숙현 / 인터넷의 교육적 활용에 대한 교사의 관심도 및 활용 실태 분석, 한양대학교 대학원 교육공학과 석사학위논문, 1997

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