전통주의 이론

목차

Ⅰ. 개관

1.정의

2.학자

3.전통주의의 또 다른 이름

Ⅱ. 철학과의 관련성

1.개관

2. 전통주의 vs 진보주의

Ⅲ. 개념 심화

1. 서언

2. 교육과정개발의 본질

3. 결론

◆참고 문헌◆

본문내용

과정 평가
-평가: 교육과정개발과 관련하여 여러 교육적 아이디어와 기본 가정들을 비교하는 일련의 과정, 한 마디로 점검과정
-필요성과 의의
①점검과정으로서의 평가
-교육과정을 계획, 조정, 보고하는 대부분의 활동은 거기에 참여하는 사람들이 가지고 있는 관념에 의해서 전개되므로 그러한 관념의 타당성을 확고히 해주기 위해서 지속적으로 점검이 이뤄지지 않는다면, 교육과정개발 계획은 실제문제와 거의 관련이 없게 될지도 모름
-점검과정으로서의 평가는 교육과정개발에 있어서 모두 네 단계로 적용. 하나 또는 그 이상의 아이디어가 어떤 프로그램이나 학습자료 또는 수업사태를 위해 제안될 때는 평가가 이뤄져야 하는데, 이는 그러한 아이디어의 효과성을 나타내 줄 수 있는 그 이전의 실험이나 경험으로부터 어떤 증거를 찾아낼 수 있는지 없는지를 검증하기 위한 것
-평가는 실행단계에서도 중요한 의미를 갖게 되는데 어떤 교육과정계획이 운영된다고 할 때, 실제로 학교교육 상황을 검토해 보면 대다수의 교육과정이 제대로 실천되지 않고 있음을 알 수 있음
→㉮계획 자체의 본질적인 측면을 이해하지 못하거나 실행단계에서 요구되는 충분한 조건을 갖추고 있지 못하는 데에 기인
㉯계획을 실천하는 것이 제대로 운용되지를 못해서 어떤 더 좋은 프로그램을 설정하려는 데서 기인
-실제는 전통적 절차 속에서 계획이 진행되면서도 새로운 아이디어 속에서 운용되는 것처럼 주장되는 경우도 있으므로 교육과정 프로그램을 실천하기 위한 다양한 운용기법이 새롭게 요구됨
②효과성과 활용·조정을 위한 평가
-평가는 교육과정의 효과성을 보장하기 위해서 실제 운용단계는 물론 초기 시행과정과 계속적인 활용과정을 조정하기 위해서도 바람직한 지침이 됨
ex)반 편성 시험, 숙달도 검사, 진단 검사 등과 같은 평가기제, 사정 프로그램
-학습자가 처음에 교육과정에서 설계되었던 학습행동 유형을 어느 정도로 개발시키게 되었는지를 알게 해줌
③규준지향 평가
-‘규준지향’ 평가: 일반적으로 이제까지 교육과정 설계가가 활용해왔던 평가도구로 평가방식은 학습자의 기대되는 행동유형에 기초를 두고 수행되는 것이 아니라 학습간의 선별적 비교에 기초를 두고 전개되는 것
-처음에 교육과정 설계 속에서 의도되었던 학습자의 학습행동의 개발을 거의 반영시키지 못하고 있음을 의미하며 학교교육이 모든 학습자에게 학습기회를 제공하는 것이라고 한다면, 학교 안에서 학습자가 실제로 무엇을 학습하게 되는가를 평가해야지, 학습자들 간에 얼마만큼 차이가 나는가를 선별적으로 비교해서는 안됨
④준거지향 평가
-‘준거지향’ 평가: 최근에 교육과정 설계가들이 더 높은 관심을 보이고 있는 것으로 이들 은 학습자가 무엇을 학습했는지를 알게 하는 다양한 평가도구들을 인식하고 있음
-이러한 새로운 평가기제에 의해 수행되는 교육과정 평가는 타당한 것으로 판단됨
3. 결론
-본 논의의 특징은 한마디로 실용적 접근으로 교육과정개발을 위한 제한된 자원 속에서 가장 효과적인 실천성과를 가정하고 있음
-매 단계마다 유용가능한 지식과 경험을 총동원하여 활용하려고 했으며 일반적으로 평범하고, 포괄적이며 총체적인 학교교육과정은 유용 가능한 자원들만 가지고 개발 실행하기에는 비실제적이라고 생각됨
-따라서 체계적인 단계별 절차에 따른 교육과정개발 및 실행이 이뤄져야 함
①단계: 기존 교육과정 내에서의 중요한 난제들을 규명하는 일
②단계: 새로운 교육과정이 운용되는 상황 하에서의 제한적 구성요소들이 무엇인가를 분명히 밝혀내는 일. 교육과정개발의 구성요소들을 최대한도로 참여시키기 위해서는 일련의 집단적 절차와 토의를 거쳐야 함
-결론적으로 교육과정개발에 관한 구성과정은 앞서 언급한 바 있는 네 가지 주요 과제로서 이루어짐. 즉 목표설정, 학습경험개발, 학습경험 조직, 평가의 과정으로 전개되는 것
-이와 같은 교육과정개발 접근방법은 다른 교육과정개발 접근방법에도 매우 가치가 있을 것으로 사려됨 Henry A. Giroux · Anthony N. Penna · William F. Pinar,『교육과정논쟁 : 교육과정의 사회학』, 한준상 · 김종량 · 김명희 공역, 집문당, 1991, 13-30쪽.
◆참고 문헌◆
오성삼·구병두 공저,『교육과정 및 평가의 이해』, 양서원, 1997.
이원희 외,『교육과정』, 교육과학사, 2010.
Henry A. Giroux · Anthony N. Penna · William F. Pinar,『교육과정논쟁 : 교육과정의 사회학』, 한준상 · 김종량 · 김명희 공역, 집문당, 1991.

키워드

교육과정,   전통주의,   타일러