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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 성격

Ⅲ. 통일교육의 변천

Ⅳ. 통일교육의 중요성

Ⅴ. 통일교육의 지침
1. 일반지침
2. 유아 및 초등교육 지도지침
3. 교수학습 방법상의 지도 지침

Ⅵ. 통일교육의 원칙
1. 방관자 아닌 역사의 주인으로서 참여 할 수 있게 한다
2. 평화교육
3. 지속적으로 해야 할 생애 교육이 되게 한다

Ⅶ. 통일교육의 내용

Ⅷ. 향후 통일교육의 방향
1. 우리의 통일에 대비한 교육은 민족 동질성 회복을 위한 교육이어야 한다
2. 통일을 대비한 교육이 필요하다
3. 새로운 통일교육에서는 통일이후의 즉 통일된 대한민국의 미래상에 대한 제시가 매우 중요하다
4. 학교에서의 통일교육은 어떤 특정교과에만 국한되어 실시되어서는 아니 될 것이다
5. 학교이외의 통일교육 또한 보다 강화되어야 할 것이다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

은 시간에 방영됨을 감안할 때 VCR을 적극 활용하여 학교에서 학생들이 시청할 수 있게 하여 주는 방안도 고려되어야 할 것이다.
또한 교육방송(EBS)에서도 북한의 실상을 정확히 이해하는데 도움을 줄 수 있는 다양한 프로그램을 개발하여 방영한다면 더욱 효과적일 수 있을 것이다.
3. 새로운 통일교육에서는 통일이후의 즉 통일된 대한민국의 미래상에 대한 제시가 매우 중요하다
감정적 호소에 의한 통일에 대한 필요성이나 당위성을 강조하기 보다는 통일이 될 경우 기대되는 경쟁적 군비확충의 불필요성, 보다 고도의 경제성장의 가능성, 사회체제의 안정성, 이산가족의 합류 등과 같은 가시적 효과 측면을 이해시킴으로서 통일에 대한 기대감의 증진과 자연스러운 공감대 형성이 절실히 요구되는 것이다. 이는 우리사회의 모든 구성원들의 합의하에 통일의 방향을 모색하고 수단을 강구하여 통일을 조기 실현시키기 위해 무엇보다 먼저 선행되어야 할 대전제인 것이다.
4. 학교에서의 통일교육은 어떤 특정교과에만 국한되어 실시되어서는 아니 될 것이다
통일교육은 각급학교에서 관련교과 예컨대 도덕, 국어, 사회, 음악, 미술 등은 물론 각 교과목에서 일관성을 유지하며 상호 연계 속에서 보완적으로 실시되어야 한다. 이를 위해서는 실제 수업현장에서 다루어져야 될 주제 영역과 내용의 선정 및 체계적 편성과 관련하여 통일교육을 위한 교육과정의 구성이 이루어져야 할 것이며, 서독의 경우에서와 같이 구체적인 통일교육지침의 개발이 시급한 것으로 여겨진다.
5. 학교이외의 통일교육 또한 보다 강화되어야 할 것이다
국토통일원이나 또는 민간 기구에서는 각급 학교에서 독자적으로 계획하고 추진하기 어려운 통일교육 프로그램을 개발하여 청소년뿐만 아니라 일반 성인을 대상으로 확대 실시하여야 할 것이다. 예컨대 휴전선 견학 기회의 확대, 북한을 정확히 이해할 수 있는 자료의 배포, 민족동질성 회복을 위해 필요한 자료의 개발 및 배포, 북한으로부터의 귀순자와의 대화 기회의 확대 등은 통일실현을 위한 그리고 통일이후의 삶에 대비한 교육의 효과 증진에 크게 기여할 것으로 사료된다. 분단을 극복하고 통일을 실현시키기 위해서는 북한의 사회 현실과 변화에 대하여 좀 더 자세히 알아야 하며 이를 위해 북한지역에 대한 폭넓은 지식과 정보를 제공하는 것은 무엇보다 중요한 일인 것이다. 이를 위하여 학생과 성인들을 위한 통일교육 센터와 같은 기구를 만들어 통일교육의 활성화와 심화에 주력하여야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
교육은 사람들로 하여금 풍요롭고 행복한 삶을 준비시키는 중요한 사회적 목적을 가지고 있다. 그러나 당대에 살고 있는 사람들이 삶이 가치 없는 것으로 여긴다거나 심지어는 불행한 것으로만 여긴다면, 그 자체는 어떠한 명백한 이유도 없이 우리 인간에게 엄청난 불행과 재앙을 부과할 것이다. 그렇게 되지 않기 위해서 사람들은 교육을 통해 풍요롭고 행복한 미래를 향한 현실 타개적인 조치를 필요로 하는 것이다.
이러한 이유로 볼 때, 교육과정은 한 시대의 철학을 견지하는 것이어야 한다. 통일에 대한 철학적 논의들이 이루어지면서 통일교육 교육과정의 의미를 실현하도록 노력하여야 할 것이다. 통일은 특정한 논리나 주장을 통해 이루어질 수 없는 가정이 성립될 수 있다. 그 이유는 이전의 반공이나 반자유주의적 시각들의 말로를 보면 알 수 있다. 실질적으로 북한을 인정하지 않는 논리나 주장, 남한을 인정하지 않고 취하는 전략과 전술로 통일교육을 담보할 수 없는 것이다. 통일교육은 보다 큰 통일로 향하는 측면, 통일 문제에 따른 북한 사람들 삶의 방식에 대한 이해, 민족의 미래에 대한 전망을 기초하는 데에서 통일교육 교육과정의 의미를 파악할 수 있는 것이다.
이러한 의미에서 통일교육은 근본적으로 우리 사회의 발전적 변화를 상정하면서 출발하는 교육이다. 즉, 통일교육은 우리가 가지고 있는 가치관이나 북한 주민이 가지는 가치관의 통합을 모색하면서, 내부적으로 민족 통합을 가시화 하는 노력의 시도라고 할 수 있을 것이다. 우리 민족이 통합을 지향하는 것은 우리 민족의 정체성을 찾기 위한 실질적인 노력이라는 사실을 파악할 수 있다.
참고문헌
임현모 : 초등교사 통일교육 연수교재, 광주 : 해성문화사, 2001
오인탁 : 통일교육의 방향, 통일준비, 서울 : 오름, 1997
정세구·추병완·차우규·박찬석 : 통일교육교수기법, 1999
통일원 : 2000통일교육기본지침서, 2000
통일원 : 통일백서, 1995
통일원 통일교육원 : 국민과 함께 가는 통일의 길, 1994

키워드

통일교육,   통일,   남북통일,   남북관계,   안보교육