듣기 영역 교육과정 분석

목차

1. 내용 요약

2. Reflection

3. 의문점

본문내용

생산(의사소통 전략)
실제성의 원리
주장의 타당성과 근거의 적절성 평가하기
기능
기능 - 수용과 생산(의사소통 전략)
내용 전개 방식 파악하기
기능
기능 - 수용과 생산(내용 구성)
내용 전개 방식의 적절성 판단하기
기능
기능 - 수용과 생산(의사소통 전략)
지역 방언을 듣고 언어의 다양성과 소통의 의미를 이해한다.
표준어와 지역 방언의 쓰임 구별하기
지식
지식 - 화법의 성격
실제성의 원리
지역 방언의 문화적 가치 이해하기
기능
지식 - 화법의 요소
지역 방언을 통한 소통의 의의 이해하기
기능
기능 - 수용과 생산(언어적·반언어적·비언어적 표현)
영화나 연극을 보고 자신의 경험이나 시대적 상황과 관련짓는다.
영화나 연극의 특성 이해하기
지식
지식 - 화법의 성격
실제성의 원리
영화나 연극에 반영된 사회·문화적 요소 파악하기
맥락
지식 - 화법의 요소
영화나 연극의 내용을 개인적 경험과 관련짓기
기능
지식 - 화법의 요소
영화나 연극의 내용을 시대적 상황과 관련짓기
기능
지식 - 화법의 요소
10
학
년
강의나 발표를 듣고 목적에 따라 내용을 재구성한다.
내용의 흐름 파악하기
기능
기능 - 수용과 생산(의사소통 전략)
이해와 적용의 원리
자신에게 필요한 정보 선별하기
기능
기능 - 수용과 생산(내용 구성)
듣는 목적에 맞게 내용 재구성하기
기능
기능 - 수용과 생산(내용 구성)
시청각 보조 자료의 효율성 판단하기
기능
기능 - 수용과 생산(매체 활용)
토론을 듣고 찬성과 반대의 입장을 비교하여 논제를 깊이 있게 이해한다.
논제와 하위 쟁점 파악하기
기능
기능 - 수용과 생산(의사소통 전략)
실제성의 원리
찬반 양측의 주장과 근거 비교하기
기능
기능 - 수용과 생산(의사소통 전략)
논제에 대하여 새롭게 알게 된 내용 정리하기
기능
기능 - 수용과 생산(내용 구성)
논제와 관련된 자료 더 찾아보기
기능
기능 - 수용과 생산(내용 구성)
사회 방언을 듣고 언어적 다양성을 이해한다.
사회 방언의 특성 이해하기
지식
지식 - 화법의 성격
실제성의 원리
사회 방언의 다양한 표현 조사하기
기능
기능 - 수용과 생산(내용 구성)
사회 방언에 반영된 집단의 특성 이해하기
기능
기능 - 수용과 생산(의사소통 전략)
사회 방언의 소통 기능 이해하기
기능
기능 - 수용과 생산(의사소통 전략)
공연 예술의 소통 방식과 표현 특성을 이해한다.
연행의 언어적 관습과 표현 특성 이해하기
지식
지식 - 화법의 성격
실제성의 원리
청중의 공감을 유도하기 위한 표현 이해하기
기능
기능 - 수용과 생산(언어적·반언어적·비언어적 표현)
공연 예술의 언어 문화적 가치 이해하기
지식
지식 - 화법과 매체
2. Reflection
화법 교육에 관한 교육과정, 아니 듣기 영역에 대한 교육과정을 살펴봤다. 화법 교육은 교과서의 내용을 요약하면서 알게 된 것처럼 듣기와 말하기를 말한다.
때문에 듣기 영역에 관한 교육과정을 하면서 뭔가 부족한 느낌이 들었던 것이 사실이다. 말하기 교육이 빠져서 이를 느꼈는데 이를 보더라도 듣기와 말하기가 연계되지 않으면 결코 실효성이 없을 것이라는 생각을 했다. 원리를 살펴보면 대부분이 실제성의 원리를 보이고 있다. 실제성의 원리란 현실에서 실제 접하고 느낄 수 있는 것들을 화법 교육에서 논해야 하며 적용해야 한다는 것을 말한다. 때문에 라디오, 연설, 발표, 공연 예술 등 주위에서 접하는 다양한 매체에 대한 교육은 꼭 필요한 것이라고 본다.
3. 의문점
내용 체계를 보면 네 가지로 분류가 된다. 실제, 지식, 기능, 맥락.
이번 듣기 영역 교육과정의 경우 다른 교육과정과 비교하여 '맥락'의 등장이 매우 적은 것으로 파악됐다. 말하기와 듣기는 변항적 요인에 의해 크게 좌우되는 것이다. 쉬운 예를 들어, 더운 교실에서 "아, 더워!"라고 하고 창문을 보면 다른 사람은 창문을 열게 된다. 이는 의사소통의 맥락적 요인이 작용한 것이다. 그러나 교육과정의 내용 체계 분석을 보면 대부분을 차지하는 것이 '지식'과 '기능'이다. '지식'과 '기능'이 화법의 기본이고, '맥락'의 경우 경험을 통해 어느 정도 채워지는 게 사실이지만 '맥락'의 구성이 적은 것은 문제가 있다고 본다. 또한 다양한 매체를 활용하여 듣기 교육을 하고 있는데 사용하고 있는 매체에 대한 기준과 평가는 누가 어떻게 매기고 있는지 궁금하다. 매체는 그 흥미와 재미를 유발함에 크게 도움을 주는 것은 사실이나 이러한 이유 때문에 주객이 전도될 가능성이 있는 가능성을 안고 있는 만큼 주의해서 활용해야 할 것이다.

키워드

듣기영역교육과정분석,   듣기 영역 교육과정