정보화사회에서의 올바른 평생교육의 방향에 대하여 논하시오

소개글

정보화사회에서의 올바른 평생교육의 방향에 대하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 평생교육의 의의

Ⅲ. 우리 나라의 평생교육 현황 및 정책

Ⅳ. 우리 나라 평생교육의 문제점

Ⅴ. 미래사회의 교육환경 변화와 평생교육의 필요성

Ⅵ. 정보화 사회에서의 평생교육의 발전 방향

Ⅶ. 결 론

참 고 문 헌

본문내용

라 인구 변화추이는 14세 이하의 유소년층의 감소와 함께 평균수명의 증가로 인해 노동인구의 평균연령이 증가하고 있다. 이에 노동인구의 노령화 사회현상에 대한 평생교육적 차원의 정책준비가 요구된다.
또한 전통적인 노인의 가족 내 부양구조 파괴와 세대간의 가치차이로 인한 세대간 분리현상은 노인인구의 사회적 지위하락과 소외현상을 초래한다. 노인들의 소외현상은 21세기 우리 사회의 심각한 문제로 제기되고 있으며, 이에 대한 평생교육 차원의 대책이 더욱 요구된다 할 것이다.
3. 지식 및 정보의 폭발로 인한 인간소외현상
지식사회로의 이행, 정보화사회로의 전환은 인간사회의 효율성을 극대화하는 긍정적인 효과와 함께 인간소외라는 부정적인 측면도 수반하고 있다. 정보사회의 윤리문제, 인간문제, 노동력 문제는 정보화 발달의 부정적 효과이다. 정보사회에서 정보는 소수의 엘리트에 독점되고 육체노동자들은 정보에서 소외되는 집단이기 때문이다. 따라서 정보가 가져야 되는 개방성이 부정되고 많은 사람이 공유하는 정보의 지속적인 발전은 불가능하게 될 것이라는 예측 또한 가능하다. 이로 인해 정보에서 소외된 노동자의 노동은 점차 단순화되고 비숙련 노동자로 전락하며, 경쟁력이 저하되면서 사회적으로 퇴출되는 실업자로 전락하는 부정적 측면 또한 간과할 수 없다. 이에 부정적인 측면을 극복하기 위해 다양한 영역에서의 평생교육이 요구된다.
4. 여가시간과 지식수준에 의한 빈부격차
교육 기회의 확보는 정보의 취득과 그 정보에서 자기학습의 기회로부터 자기지식의 자본화가 가능하기 때문이다. 따라서 교육과 학습이 곧 지식의 수준으로 가름되며, 이러한 지식수준은 생존을 위한 빈부의 격차를 낳는 가운데 중산층은 붕괴된다. 더욱이 정보화 사회 또는 지식기반사회에서는 노동시간의 감소로 휴가제도가 정착되며 개인의 소득향상으로 여가교육의 욕구를 증대시킨다.
이러한 시대적 상황에서 여가는 일상생활의 필수 불가결한 부분으로 여가교육은 점차 평생교육의 중요한 부분을 점유한다. 여가를 통한 자아실현을 추구하려는 경향이 지배적으로 나타나면서 여가는 더 이상의 시간적 소비가 아니라 생산적이고 가치있는 교육의 기회가 된다. 여가가 자아실현, 자기능력의 발휘, 잠재력 계발뿐만 아니라 새로운 시대의 평생학습의 밑거름이 되고 있다.
Ⅵ. 정보화 사회에서의 평생교육의 발전 방향
1. 국민의 권리로서 성인교육 확대
평생교육을 국민들의 권리로 인정하고 보장해야 하며 모든 이를 위한 성인교육을 확대해야 한다. 즉, 국가는 학습기회를 제공하는 기본 틀을 만들고 학습참여의 장애적 요인을 제거하여 국민 개인의 능력증진과 학습사회 문화를 창출하는데 그 책임이 있다. 그리고 개개인은 학습에 대한 책임을 스스로 져야 하며, 정부는 자기향상 및 학습애호의 문화를 창출하여 사람들의 기술 및 학습에 힘쓰도록 장려하는 것을 의무화하여야 한다.
2. 고등교육에 관한 기회의 확대
지식기반에 의한 지식기반의 경제사회가 도래함에 따라 고등교육 기회를 확대하는 체제로서의 평생교육을 정착시키려는 국가 간 노력이 경주되고 있는 새로운 세기에 있어서는, 고등교육 요구를 수용하기 위한 고등교육의 접근기회를 확대하고 대학의 다양한 프로그램 지원와 국가차원의 고등교육 재정지원 등이 있어야 한다.
3. 성인교육 프로그램의 다양화
평생교육 체제는 기존의 학제와는 달리 그 형태에 있어 매우 다양한 학습제도를 인정하고 이를 적극 지원하고 있다. 기업의 사내대학형태의 평생교육제도, 원격대학형태의 평생교육, 문하생의 학력인정, 학점은행제의 확대, 교육계좌제의 도입 등이 평생교육평생학습 정책의 구체화된 제도이다.
4. 인적자본 개발의 제도화
평생교육은 지식기반사회가 요구하는 인적자본을 개발하는 원동력이 되고 있다. 선진국들은 국민의 생산력을 노동의 생산과정 속에서 새롭게 경신하는 각종 지원체제를 구축하고 있는데, 그 예가 교육계좌제, 직업능력인증제, 학습유급휴가제 등이다. 따라서 각종 자격증과 경력을 학점으로 연계하는 제도를 보다 적극적으로 인정할 필요가 있다. 다시 말해 형식주의적 학력위주의 사회에서 실질적 능력위주의 사회로 바꿀 필요가 있다.
5. 정보화를 통한 평생교육의 국제화
세계화의 진전에 따라 모든 국가들이 정보를 상호교환하고 자유롭게 접근할 수 있는 온라인 평생교육 체제의 구축이 시도되고 있다. 평생교육은 국가의 지적자본 형성으로서 뿐만 아니라 세계시민을 하나로 연결시켜 줄 수 있는 중요한 기제이기 때문이다. 이에 각 국가간의 평생교육 확대 노력뿐만 아니라 국가와 국가간의 원격교육 체제를 구축하여 인터넷의 일상화로 인한 정보의 획득과 지식창출이 용이하게 해야 할 것이다.
Ⅶ. 결 론
우리가 살아가고 있는 사회는 그 개인이 축적하고 있는 지식만큼 부와 권력을 창출하는 지식기반사회가 새로운 사회의 시대적 모습으로 다가왔다. 따라서 지식의 규모에 의한 빈부의 격차는 심화될 것이고 사람들은 빈부의 격차가 심화되는 것을 완화시키기 위해 여러 가지 노력을 할 것이다.
이에 그 대안으로 나타난 것이 평생교육 개념이다.
이는 사람들간의 빈부격차를 해소할 수 있을 뿐만 아니라 국가의 인적자원활용 효율의 극대화에도 기여하여 국력(力)을 증대시키는데에도 기여할 것이다.
이러한 평생교육이 정보화 시대를 맞아 활성화 되기 위해서는 정보과학기술을 활용한 여러 가지 콘텐츠 제공과 더불어 국가적 차원의 지원정책이 절실히 필요하다.
현재 각 국()의 지도자들은 나라의 여러 가지 문제를 해결하기 위한 방안으로 국민들의 지적 수준의 향상만을 그 해결책으로 보고 있다.
이러한 현실은 우리가 대학만을 가기 위한 교육의 경쟁열에만 치우칠 것이 아니라 대학진학이 목표가 아닌 평생을 살아가는데 있어서의 삶의 지혜를 터득하고, 사람들과 더불어 좀더 행복한 삶을 영위하기 위하는 것에 목표를 둬야 함을 말해주고 있다.
§ 참 고 문 헌
1. 김도수, 평생교육강의 1 평생교육, 양서원, 1994.
2. 이양교, 평생교육정책론-교육선진국의 정책행정과 실태비교-, 학문사, 2002
3. 홍기형외 2인, 학습사회구현을 위한 평생교육의 이해, 교육과학사, 2001
4. 한숭희, 평생교육론 -평생학습 사회의 교육학-, 학지사, 2004

키워드

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