아동과 학교사회복지
본 자료는 7페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
  • 13
  • 14
  • 15
  • 16
  • 17
  • 18
  • 19
  • 20
  • 21
  • 22
해당 자료는 7페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
7페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 학교사회복지란
2. 학교사회복지의 정의
3. 사회복지의 개념
4. 사회복지와 관련된 개념
5. 학교사회복지의 목적
6. 학교사회복지의 필요성

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력
2. 집단 따돌림 학교사회복지 사례
3. 아동학대 사례
4. 아동 스트레스 사례
5. 흡연, 음주, 약물남용에 대한 학교사회복지 사례
6. 조기교육의 문제점

Ⅲ. 결론
학교사회복지의 한계점과 대응방안

본문내용

전부터는 성격이 난폭해지고 혼자 있는 시간이 많아졌습니다.
-학부모: 사람을 기피하고 심할 때는 장난감, 책을 던지기도 해요.
-기자: 이처럼 너무 어렸을 때부터 학원과 학습지에 시달린 어린이들 상당수가 우울증 같은 정신질환을 호소합니다.
-정찬호(정신과 전문의): 아이들하고 만나서 노는 걸 꺼려하고요. 심지어는 자살해 버리겠다는 얘기를 하는 아이들도 있습니다. 또한 자기만의 세상에서 완전히 고립된 채로 사는 자폐증상을 보이기도 하죠.
-기자: 올해 7살인 이 어린이도 몇 달째 정신과 상담과 함께 언어치료를 받고 있습니다.
-인터뷰: 발음이 부정확하고 말하는 속도가 상당히 느리더라고요.
-기자: 어머니는 서너 살 때부터 갖가지 학원을 다니도록 한 것이 화근이 됐다며 안타까워합니다. 신체적으로는 문제가 없는데도 복통이나 두통, 구토가 나타나는 어린이들도 많습니다. 스트레스 때문에 오는 이런 부작용들은 초등학교에 입학하면 더 심해집니다. 친구들과 놀면서 상호작용을 익히지 못한 어린이들은 작은 일에도 쉽게 화를 내고 싸우는 일도 잦습니다. 기대와 달리 오히려 학습장애를 보이는 초등학생도 적지 않은 것으로 드러납니다.
-이효숙(초등학교 교사): 친구와 대화하고 생각하고 이런 것이 부족해요. 그리고 사고력 같은 것도 학원을 안 다닌 아이들은 자기가 스스로 생각하려고 해요. 그런데 학원을 다닌 애들은 어떤 정답이 정해져 있어요, 항상.
-기자: 특히 6살 이전까지는 조기교육으로 인한 스트레스가 뇌가 성장하는 데 장애요인이 될 수도 있습니다. 어린이들의 뇌는 단계적으로 발달합니다. 여섯 살까지는 종합적인 사고기능과 인성을 담당하는 전두엽이 발달하기 때문에 이 시기에 과도한 언어교육은 뇌기능을 떨어뜨린다고 학계에서 말합니다.
-서유헌(서울대 신경과학연구소 소장): 아직 발달하지 않은 부위의 기능을 학습을 통해서 강조하다 보면 과잉학습장애증후군이 나타나고 회로가 오히려 타버리게 되고 그래서 평생 공부에 대한 혐오감을 굉장히 증가시켜 주는 게 큰 문제입니다.
-기자: 이 경우 어른이 된 후에도 집중력과 기억력 장애가 나타날 수 있다고 전문가들은 경고합니다. KBS뉴스 천희성입니다.
과잉조기교육으로 인한 부작용
http://netv.sbs.co.kr/sbox/sbox_index.jsp?uccid=10000073690
Ⅲ. 결론
학교사회복지의 한계점과 대응방안
1)전인교육의 강화
청소년의 거전하고 균형 있는 성장을 위해서 지적인 측면뿐만 아니라 정서적 측면의 교육이 강조되어야 한다. 학교의 교과중심의 지식전달에서 과감히 탈피해 학생들로 하여금 자신의 진로를 스스로 개척하도록 하여 자신의 행복한 삶을 설계하도록 학교는 일상생활과 연관된 지식과 기술을 협동학습을 통해 익힐 수 있도록 하여야 한다.
2) 준법의식 함양
준법교육은 교실 안에서 배우는 것보다는 일상생활과 관련하여 자신의 행위가 법질서 안에서 어떤 의미를 갖는지 발견하고 규범을 내면화 할 수 있도록 다양한 수단으로 전개되어야 한다. 필요한 경우 지역사회와 연계하여 관내에 있는 법률가, 법학교수, 경찰관 등을 초빙하여 학생들을 상대로 준법생활에 관한 강연을 하도록 하고, 준법생활에 대한 글짓기대회, 웅변대회 등을 개최하여 학생들로 하여금 준법생활을 몸에 익히도록 한다.
3) 상담기능의 강화
청소년 비행이나 범죄를 예방하기 위해서는 그들의 고민이 무엇이고 그 고민을 어떻게 해결하는 것이 바람직한 것인가에 대한 조언이 필요하다. 이러한 고민을 발견하고 대책을 세우는데 학교의 상담기능이 필수적이다. 따라서 학생들이 학업문제, 교우관계, 이성문제, 가족문제 등을 거리낌 없이 상담할 수 있는 학교 내의 상담실 기능을 활성화하여야 한다. 학교에서는 상담에 관하여 전문지식을 갖춘 교사를 배치하고 학생들에 대한 상담교사 전담제를 실시하여야 한다. 학부모 기타 희망자 중에서 학교상담자원봉사자를 선발하고 그들을 체계적으로 교육하여 상담인력을 확보할 필요성도 있다.
4)부적응 청소년에 대한 대책(대안학교)
가출 청소년의 경우 단순한 학습 위주가 아닌 취업, 자립을 위한 학습기회를 제공받기 원하므로 틀에 짜여진 교육과정에 적응하지 못하는 가출청소년에게 더욱 다양한 대안교육이 필요하다. 대안학교의 제도화 과정에서 몇가지 필요한 점을 살펴보면, 제도화가 필연적으로 많은 원칙의 양보와 현실의 편의를 맞바꾸는 것이라고 한다면, 자칫 제도화의 미명하에 우리가 그 동안 소중하게 가꾸어온 대안교육의 맹아를 잃는 우를 범할 수 있다. 또한 제도화의 핵심은 단순히 연재의 대안학교라는 일정한 학교의 형태를 띤 곳만이 다른 방식의 교육 형태에 대해서도 배려하는 폭넓은 존중이어야 한다.
5)학교 내의 신고함 및 건의함 설치 의무화
학교 내에 신고함을 설치하여 다양한 고민이나 건의를 할 수 있는 건의함 설치가 시급히 요청되고, 학교에서도 1주에 1회 정도 개봉하여 학생들의 의견을 수렴하고 상담지도가 이루어 져야 할 것이다.
6)순찰활동의 강화(스쿨폴리스 제도)
학교폭력의 경우 학교내에서 교사들이 책임감을 가지고 학교 순회순찰활동을 하며, 학교 주변의 우범지대에 대한 순찰활동도 관계 기관의 도움을 받아 지속적이고 강도 높은 순찰이 실시되어 학교폭력에 대한 문제를 미연에 방지할 수 있도록 하여야 할 것이다.
스쿨폴리스는 퇴직경찰과 퇴직교사 또는 학부모 중에서 소정의 자격요건에 맞는 자를 선별하여, 일정한 교육과정을 거쳐 학교에 배치하고 교내 순찰, 상담, 범죄예방강의, 등하교지도 등을 행하여 학생들을 선도하는 학생안전키김이의 역할을 수행할 목적으로 둔 제도이다.
7)전 교사가 참여하는 생활지도체제 구축
학교에서 생활지도는 생활지도부 교사나 상담교사의 몫이 아니다. 전 교사가 학생 생활지도에 참여해야 한다. 특히 교사 교내 순시조를 편성하여 아침 자율 학습시간, 점심시간, 방과후 생활지도가 철저히 이루어져야 한다. 수업과 지도를 한명의 담임교사가 주된 책임을 갖고 선도하기에는 무리수가 많이 따른다. 교사의 부담을 경감시켜주기 위해서는 학급 인원수의 감소, 전문 상담교사의 채용, 또는 상담관련전공 학부모의 보조 상담교사로의 활용을 통해 여건을 개선해야 한다.
  • 가격3,800
  • 페이지수22페이지
  • 등록일2011.10.10
  • 저작시기2010.10
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#707415
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
청소해
다운로드 장바구니