문법 교육의 이론적 접근

목차

Ⅰ. 국어지식 영역 평가의 체계화 방안 연구 요약

1. 국어지식 영역의 평가 목표

2. 국어 지식 영역 평가의 내용

3. 국어 지식 영역의 평가 방법

Ⅱ. 국어지식 교육의 평가 내용과 방법의 현황 및 문제점 요약

1. 문제 제기

2. 국어교육과 국어지식 교육의 평가 내용

3. 교육과정에서의 국어지식 능력 평가 방법

4. 교과서 및 실제 수업에서의 국어 지식 평가 방법

Ⅲ. 국어지식 영역의 교수-학습에 있어서 평가 방법에 대한 체계적 및 실제적 연구 요약

1. 연구의 필요성과 평가의 원리

2. 국어 지식 영역의 교수-학습에 있어서 평가 및 그 방법에 대한 교사들의 인식

3. 국어 지식 영역에서의 지필평가와 구술평가의 종류와 특징

4. 국어 지식 영역에 있어서 구술평가의 실제

Ⅳ. 국어 지식 영역의 성취도 평가에 관한 분석 연구 요약

1. 연구의 목적 및 범위

2. 국어과 성취기준과 평가 기준

3. 성취도 평가 결과 분석

4. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

된다.
○ 무응답 반응률
- 초중등학교에서 공통적으로 ‘문맥적 의미’를 파악하는 문항의 무응답 반응률이 높았다. 이는 학생들이 어휘나 어구의 의미에 대한 기본적인 지식이 부족할 뿐만 아니라 문맥을 통하여 어휘나 어구의 의미를 파악하는 능력이 낮다는 것을 보여준다.
○ 종합적 분석
- 초등학교의 경우 국어 지식영역은 다른 영역에 비해 변환점수 평균이 낮다. 특히 문맥적 의미 파악, 맞춤법에 관한 지식의 성취 수준이 비교적 낮게 나타났다. 이로 볼 때, 교수-학습 과정에서 기초적인 맞춤법에 대한 지도와 문맥적 의미 파악에 대한 지도가 요구된다.
- 중학교의 경우 문맥을 통한 어휘나 어구 의미 파악, 어휘의 의미 파악 등에 다소 약한 결과를 보이고 있다. 중학교의 학생들의 국어과 각 평가 영역의 성취는 전체적으로 보통 학력 수준으로 고르게 나타났다. 초등학생의 경우와 마찬가지로 중학생들 역시 어법에 관한 지식이 부족함을 보인다. 이 부분에 대한 교수-학습의 개선이 요구된다.
- 고등학교의 경우 국어지식 영역 중에서도 문장의 중의성이나 언어의 기능적 성격에 대한 부분을 매우 어려워하고 있음을 알 수 있다. 따라서 다양한 맥락을 통해 의미를 고려한 언어 표현과 사용에 초점을 둔 교수-학습 방법이 요구된다.
4. 결론 및 제언
○ 교육과정 측면
- 실제 사용하는 언어 현실의 문제가 더 심각하고 중요한 것으로 나타났다. 지식의 개념보다는 언어 현실에 다가가는 실제적인 언어 현상이 요구된다.
○ 교수 -학습 방법의 측면
- 맞춤법에 맞는 언어 사용을 일상화 하도록 하는 것이 필요하다. 특히 인터넷 채팅과 같은 상황에서 언어 사용의 오류에 대한 문제의식을 가질 수 있도록 지도함이 요구된다.
○ 평가적 측면
- 평가 결과는 피드백 자료로서 교수 - 학습 과정에 반영되어 과학적 근거로 삼을 수 있어야 한다.
○ 교육정책적 측면
- 학생들 스스로가 적극적으로 참여할 수 있고 표현할 수 있는 능동적인 태도를 고려할 수 있는 학습 환경을 고려하는 교육정책이 요구된다.
♥ 논문에 대한 의견
- 이 논문은 2001학년도 국어과 성취도 평가의 성취기준 및 평가기준 등을 소개하고 평가결과를 분석한 논문이다. 국어지식에 대한 초중고등학생의 학업 성취 수준이 어떠한지를 검증하고 이를 토대로 교수-학습 방법의 개선점을 찾았다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있는 연구이다.
그러나 국어과 성취도 평가 중에서 ‘국어지식’ 영역에 해당하는 문제는 6-7개(20%)에 지나지 않았다. 이러한 문항 수로 국어 지식 영역에 대한 전반적인 성취 수준을 분석하는 데에는 한계가 있다고 본다.
또한 국어 지식 영역의 성취 기준으로 ‘낱말의 의미 파악과 어휘에 대한 지식’, ‘다양한 표현의미의 파악’, ‘문장구조의 파악’, ‘어법에 맞는 생활’ 을 잡았는데, 과연 국어 지식 영역에서 성취기준으로 삼을 수 있는 것이 이것들 밖에 없나 하는 의문이 든다. 국어 지식 영역 전반에 대한 평가 결과를 분석했다고 보기에는 무리가 있다고 본다.
그리고 이루어진 평가 방법은 ‘지필평가’방법이다. 지필평가만으로 과연 진정한 의미의 평가가 이루어 졌다고 볼 수 있는지 의문이 든다.
참고문헌
이은희(1999), “국어지식 영역 평가의 체계화 방안 연구,” 선청어문 27, 서울대 국어교육연구소.
이관규(2003), “국어지식 교육의 평가 내용과 방법의 현황 및 문제점,” 이중언어학 23, 이중언어학회.
이관규(2004), “국어지식 영역의 교수 학습에 있어서 평가 방법에 대한 체계적 및 실제적 연구,” 한국어학 22, 한국어학회.
송현정(2003), “국어 지식 영역의 성취도 평가에 관한 분석 연구,”이중언어학 23. 이중언어학회.

키워드

문법,   교육,   이론