교육의 역사적 기초

목차

1.한국교육

1)원시시대의 교육

2)삼국시대의 교육 (B.C. 4-7)

3)고려시대 교육

4)조선시대의 교육

2. 고대의 교육

1)그리스와 로마 교육

2)중세의 교육

3) 근대의 교육 (1453-1899) - 로마 멸망 후

3. 현대교육

1) 교육의 과학화 운동

2) 어린이 해방 운동

3) 교육의 사회화 운동

4) 현대교육의 발전 방향

4. 결론

본문내용

는 것으로 간주
-교육내용 : 수학, 라틴어 (마음의 발달을 위한 수단으로서의 의의 지님)
*자연주의 교육사상
-특징 : 인간교육을 중시하고 아동의 자발성과 개성을 존중하는 교육이론 전개
-교육실천 : 직접체험과 감각적 조작을 강조
-교육목적 : 선천적으로 타고난 잠재 가능성과 덕성의 계발
-교육내용 : 아동의 흥미와 관심에 따른 직접적인 경험과 감각적 접촉을 강조
-교육방법 : 합자연의 원리, 개성존중의 원리, 자연적 벌의 원리 주장
-루소 (J. J. Rousseau) : 주관적 자연주의 - 자연성의 의미를 인간내부로 전환시켜놓음
→ 교육 또한 내적인 자연적 과정으로 봄
-문제점 : 자연성을 지나치게 중시한 나머지 역사적ㆍ사회적 전통을 도외시함, 아동의 자발성과 개성을 지나치게 강조함으로써 자유방임주의와 개인주의의 위험성 내포
⑤ 국가주의와 교육(19세기)
-특징 : 공교육제도의 확립에 기초를 마련, 교육의 의무화 및 대중화에 공헌
-교육목적 : 국가나 사회의 존속과 발전
-교육사적 의의 : 학교교육을 국가 수준에서 수행함으로써 공교육 제도의 정당성을 확보하고 그 제도적 기초를 확립함
-교육 사상가 : 콩도르세, 피히테, 훔볼트, 슐라이어마허 등
⑥ 발달주의와 교육
-교육을 생득적인 잠재능력을 계발하는 자연적 성장의 과정으로 이해
-관찰과 실험을 통해 심리학적 원칙을 발견할 수 있고 그 원칙에 근거하여 과학적인 교육방법을 확립 할 수 있다고 봄
-인간발달의 초기 단계의 중요성을 주목하고 어린이와 아동발달 연구에 주력함
-본격적인 의미의 교육학을 탄생
-대표적 인물 : 페스탈로치, 헤르바르트, 프뢰벨, 홀, 제임스, 쏜다이크 등
*발달주의 교육사상의 기본 교수 원리
-학생활동의 원리 : 학습은 자극에 대한 학생 자신의 반응에서 이루어지는 것이므로 학생의 활동을 바른 방향으로 조정해 주어야함
-동기의 원리 : 학습반응의 강도는 흥미에 좌우되므로 흥미를 자극하는 환경을 조성해 주어야함
-유화의 원리 : 학습반응의 성격은 과거의 경험과 현재의 심리적 태도에 의존하게 되므로 학생의 과거의 경험과 심리적 태도에 적합한 자극을 나타내도록 해야 함
-개인차의 원리 : 학습반응은 개인의 능력에 의해서 결정되고 제한되므로 개인차에 적합하게 교수해야함
-사회화의 원리 : 모든 반응은 사회적 의의를 가지므로 모든 학습은 자연스러운 사회적 환경 속에서 발달되도록 해야 함
3. 현대교육
1) 교육의 과학화 운동
-객관적이고, 공정해야 함
-수학적으로도 정확한 과학적 수치, 방법을 교육에 적용 하여 교육의 효율성을 높임
-교육에 있어서 사실의 발견, 실험, 통계처리 등에 관한 기술을 확립
-목적 : 과학적 연구방법을 습관화하고 통계학적 논리와 기법을 익히는 것
*교육의 과학화의 사례
1) 심리학
과학적으로 분석된 인간의 심리를 교육에 적용
분트는 1879년에 최초로 심리학 연구소를 설치. 감각과 지각분야에 대한 각종 심리검사를 통한 데이터를 교육에 적용
2) 지능지수
교육에 있어서 학습자, 개개인의 지능지수가 영향을 준다는 것이 밝혀짐
비네는 지능지수 측정의 척도로 정신연령을 고안
3) 학교평가
4) 업무평가
2) 어린이 해방 운동
-목적 : 교육에 의해 억압 되어 있는 어린이들을 자유롭게 해방 하려는 운동
강제가 아닌 자발적인 참여를 유도한 교육
-의의 : 교육의 과학화 이후 나타난 두 번째 운동
-대표인물 : 존 듀이, 케이, 타고르, 몬테소리
-특징 : 1) 아동을 억압하는 요소를 제거
2) 어린이의 자유 보호
3) 어린이의 자유 활동 강조, 심신의 유기적 능력 향상
3) 교육의 사회화 운동
-목적 : 교육은 단순 교육이 아닌 사회에 영향을 줄 수 있음
-의의 : 새교육 운동의 발전과정에 나타난 마지막 단계
-특징 : 1) 개인, 소수의 교육이 아닌, 단체 및 사회의 교육
2) 사회의 지원으로 인한 이론 수업이 아닌 경험 수업의 발달
3) 개인의 능력이 발달 할수록 사회가 진보함
*지역사회학교 :교육은 개성의 계발을 넘어 사회의 유지와 발전을 가져 올수 있으며, 개인의 발전은 사회 환경에 의존하게 되고 사회의 발전은 개인의 추리력에 의존하게 됨을 기초로하여 개인을 가르치는 학교가 아닌, 지역사회에 의한 학교가 생겨남
*지역사회 학교가 추구하는 목표
1) 학교교육의 목표를 아동, 학생의 흥미와 필요에서 찾음
2) 학교교육 프로그램 중에서 지역사회가 가지고 있는 많은 자원을 이용
3) 학교와 지역사회의 모든 활동에 민주주의를 실천하고 촉진시킴
4) 인간생활의 중요한 문제를 중심으로 하여 교육과정의 중핵을 만듬
5) 공통의 흥미와 상호 관심 있는 협동적인 단체계획 속에 어른이나 어린이를 모두 참여
4) 현대교육의 발전 방향
-현대 교육의 특징
1) 경험적인 학습 중시
- 경험을 중시한 학습을 통해, 문제의 해결 등을 이해하는데 주력
- 언어, 글로 만 이해하는 것보다는 체험, 경험이 학습 인지도, 이해력이 더 높음
2) 교사와 학습자의 인간적 유대
- 단순한 주입식 교육이 아닌, 교사와 학습자 간의 상호 관계를 통한 교육, 인간 간계를 학습하는 효과를 얻음
-현대사회의 특징
1) 인터넷 등의 정보망 보급에 따른 범세계적 네트워크
2) 인간관계의 결여
3) 고급지식, 고급정보 가 필요
-현대교육의 발전의 목표
1) 교육이 단순한‘지식습득’이 아닌‘인간관계’의 지표가 돼야 함
2) 고급지식, 고급정보의 교육
-현대교육의 발전에 따른 필요성
1) 과학의 발전, 사회의 발전 에 따른 교육방법의 변화가 필요
2) 교육의 제도 변화 뿐 아니라 학습자들의 변화 또한 필요하다.
3) 학습자들이 누구나 자신의 특기와 소질을 가지고 있다는 것을 인정하고, 교육은 이것을 최우선적으로 고려해서 그 특기와 소질을 최대한 발현하도록 도와주는 것이 최우선
4) 정부, 국가 차원에서의 교육 지원
4. 결론
현대의 학교 교육은 교과를 통한 교사와 학생간의 접촉이나 만남에 의한 인간 형성을 목표로 하기 때문에 학교교육이 당면한 근본 과제는 교과 교육을 어떻게 현대화하고 개선하느냐에 달려있다. 시대가 발전함에 따라 필요한 지식, 정보, 문화 또한 다름을 인식하고 과거와 현재의 교육을 연구하면서 맞춰 나가야 할 것이다.

키워드

교육,   역사적,   기초