교육과정 요점정리

목차

Ⅰ 교육과정의 의미

1. 어원적 의미

2. 정의

3. 바람직한 교육과정의 조건

Ⅱ 교육과정의 유형

1. 교과중심 교육과정

2. 경험중심 교육과정

3. 학문중심 교육과정

4. 인간중심 교육과정

Ⅲ 구성

1. 교육목표의 설정

2. 교육내용의 선정

3. 교육내용 조직

4. 단원의 계획

5. 수업전략

6. 교육과정 평가

Ⅳ 교육과정 체제 수준 기능

1. 교육과정 체제

2. 교육과정 수준

3. 교육과정의 기능

본문내용

지역·학교가 교육과정을 운영하는 것이고, 후자는 교육과정 활동이 지역·학교를 중심으로 운영되는 것이다.
그러나 중앙집권적 교육과정 체제는 ① 운영이 획일화·경직화되기 쉽다는 점, ② 권위주의적 교육 풍토가 조성되기 쉽다는 점, ③ 시행 후에 개정이 어렵다는 점, ④ 교사가 교육과정에서 소외될 가능성이 있다는 점, ⑤ 다양한 교육과정 운영에 어려움이 있다는 점과 같은 단점이 있으며, 지방분권적 교육과정 체제의 경우 ① 전국적인 합의가 어렵다는 점, ② 전문가·예산·시간 등의 부족으로 질적 수준이 낮은 교육과정이 될 수 있다는 점, ③ 지역·학교·교사 중심에 치우쳐 교육 개혁의 전파가 어려울 수 있다는 점, ④ 지역·학교 간 격차가 심화될 수 있다는 점, ⑤ 국가수준 정책 시행에 한계가 있다는 점과 같은 단점이 있다. 그러므로 양 체제를 절충하여 우리의 교육과정에 구현하는 것이 바람직하겠다.
2. 교육과정 수준
교육과정은 네 수준으로 나눌 수 있다.
국가 수준은 교육과정 수준의 최상위로서, 교육법에 의거하여 시행되는 전국 공통적인 일반기준이다. 학교 교육의 규범성과 균질성을 꾀하지만, 각 지역·학교·학급의 특성을 반영하기 어렵고 지나치게 구체적일 경우, 지역·학교의 자율성과 교사의 전문성을 침해할 가능성이 있다.
지역 수준은 시·도 및 교육자치단체가 지역 특성에 맞게 국가 수준 교육과정을 변형하는 것이고, 학교는 교육과정의 내용을 결정하는 실질적 권한을 가지기에 학교 수준의 교육과정을 새로이 편성할 수 있다. 교수·학습 수준은 교육과정을 실제 교수·학습으로 실현하는 현상으로서, 창의적이고 개별화된 수업을 꾀할 수 있고 이를 위해서는 교사의 전문성이 중요시 된다.
3. 교육과정의 기능
교육과정은 교육공동체가 어떤 결정을 내릴 때 기준을 제공함으로써 교육과정의 규범성과 균질성을 꾀할 수 있게 한다. 즉, 교육과정은 교육의 과정을 통제하고 조절하는 역할을 한다.
수업의 시간을 배당하고, 교육의 목표·수준·영역·선택과목 등 교육공동체의 합의가 필요한 부분의 표준이 되어 교육의 체제를 관리한다. 또한 언제 무엇을 어떻게 교육할 것인지 교수·학습 계획의 기준이 되며, 교육의 목표·내용·방법 간의 유기적 관계를 유지할 수 있도록 하고, 시대의 교육 이론과 사회적 요구를 반영하도록 교수·학습 내용의 기준이 된다. 구체적인 방법은 학교 교육 현장에서 시행되는데 교수·학습 방법의 기준이 되며 교수·학습 평가의 기준이 된다.

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