목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교 수업과 교사의 책무
Ⅲ. 학습동기유발을 위한 교육공학적 접근의 필요성
Ⅳ. 학습동기유발을 위한 교육공학적 접근의 사례
Ⅱ. 학교 수업과 교사의 책무
Ⅲ. 학습동기유발을 위한 교육공학적 접근의 필요성
Ⅳ. 학습동기유발을 위한 교육공학적 접근의 사례
본문내용
하기
- 학습자들이 자신의 속도에 맞추어 학습할 수 있도록 하기
- 학습자들이 자신의 능력을 증명하는 방법에 있어서 선택권을 부여하기
- 학습자들에게 자신의 능력을 증명하는데 있어서 자기 자신만의 연습 방법을 고안하도록 기회를 제공하기
- 학습 환경에 대해 학습자들에게 선택권 부여하기
- 학습자들에게 어떻게 교재가 개정될 수 있는가, 또는 보다 흥미로울 수 있는가에 대해 말할 수 있는 기회를 제공하기
라. 만족감(Satisfaction) 전략
개념 및 과정 질문
주요 지원 전술
S1. 내재적 강화 - 학습 경험에 대한 학습자들의 내재적 즐거움을 어떻게 격려하고 지원할까?
개인적인 노력과 성취에 대한 긍정적 느낌을 제공할 수 있는 피드백이나 정보를 제공하기
S2. 외재적 보상 - 학습자의 성공에 대한 보상으로 무엇을 제공할까?
언어적 칭찬, 실제적이거나 추상적인 보상, 인센티브를 사용하거나, 학습자들로 하여금 그들의 성공에 대한 보상을 제시하도록 하기
S3. 공정성 - 공정한 처리에 대한 학습자들의 지각을 어떻게 만들어 줄까?
진술된 기대와 수행 요건을 일치시키고, 모든 학습자의 과제와 성취에 있어서 일관성 있는 측정 기준을 사용하기
⑴ 내재적 강화 전략
- 가능하면 새롭게 획득한 기능을 현실적인 상황에서 곧바로 사용할 기회를 학습자에게 제공하기
- 어려운 과제를 달성할 때 학습자의 내재적 자존심에 대한 언어적 강화를 제공하기
- 목적 달성에 대한 긍정적인 감정을 갖도록 하기 위해 긍정적이고 열정적인 말로 교재나 피드백 제공하기
- 과제를 숙달한 학습자가 과제를 숙달하지 못한 다른 학습자를 도와줄 수 있는 기회를 제공하기
- 성공에 필수적인 어떤 행동이나 특성에 대한 승인을 제공하기
- 직면하게 되는 어떤 위험이나 도전에 대해 승인을 제공하기
- 관련되어 있는 흥미 있는 다른 영역에 대해 정보를 제공하기
- 주제에 대한 그들의 관심을 계속적으로 추구하는 방법에 대해 학습자에게 질문하고, 정보를 알려 주기
- 새로운 적용 영역에 대해 학습자에게 알려주기
⑵ 외재적 보상 전략
- 반복 연습과 같은 지겨운 과제를 위해 점수 제도와 같은 외재적 보상 시스템을 제공해 주는 게임을 포함하기
- 내재적으로 흥미 있는 과제를 강화하기 위해 예기치 못한 방법으로 외재적 보상을 사용하기
- 정확한 반응에 대해 칭찬하는 말 포함하기
- 학습자가 과제를 달성하는 동안에, 또는 성공적인 과제 수행을 한 후에 개인적인 주의 집중을 하기
- 학습자가 새로운 기능을 숙달하기 위해 노력할 때 종종 강화를 사용하기
- 학습자가 과제에 능숙해짐에 따라 간헐적으로 강화를 사용하기
- 과제 수행을 위한 수단으로써 위협이나 감시를 피하기
- 개인적 또는 집단 내 경쟁에서, 또는 수업이 끝날 때 성공에 대한 보상으로 증명서나 ‘상징적’ 보상을 사용하기
⑶ 공정성 전략
- 최종 연습 문제와 사후 검사의 문제 내용과 유형이 교재에 있는 지식, 기능, 연습 문제와 일치한다는 것을 보장하기
- 최종 연습 문제와 사후 검사의 난이도 수준이 이전의 연습 문제와 일치한다는 것을 보장하기
- 학습자들이 자신의 속도에 맞추어 학습할 수 있도록 하기
- 학습자들이 자신의 능력을 증명하는 방법에 있어서 선택권을 부여하기
- 학습자들에게 자신의 능력을 증명하는데 있어서 자기 자신만의 연습 방법을 고안하도록 기회를 제공하기
- 학습 환경에 대해 학습자들에게 선택권 부여하기
- 학습자들에게 어떻게 교재가 개정될 수 있는가, 또는 보다 흥미로울 수 있는가에 대해 말할 수 있는 기회를 제공하기
라. 만족감(Satisfaction) 전략
개념 및 과정 질문
주요 지원 전술
S1. 내재적 강화 - 학습 경험에 대한 학습자들의 내재적 즐거움을 어떻게 격려하고 지원할까?
개인적인 노력과 성취에 대한 긍정적 느낌을 제공할 수 있는 피드백이나 정보를 제공하기
S2. 외재적 보상 - 학습자의 성공에 대한 보상으로 무엇을 제공할까?
언어적 칭찬, 실제적이거나 추상적인 보상, 인센티브를 사용하거나, 학습자들로 하여금 그들의 성공에 대한 보상을 제시하도록 하기
S3. 공정성 - 공정한 처리에 대한 학습자들의 지각을 어떻게 만들어 줄까?
진술된 기대와 수행 요건을 일치시키고, 모든 학습자의 과제와 성취에 있어서 일관성 있는 측정 기준을 사용하기
⑴ 내재적 강화 전략
- 가능하면 새롭게 획득한 기능을 현실적인 상황에서 곧바로 사용할 기회를 학습자에게 제공하기
- 어려운 과제를 달성할 때 학습자의 내재적 자존심에 대한 언어적 강화를 제공하기
- 목적 달성에 대한 긍정적인 감정을 갖도록 하기 위해 긍정적이고 열정적인 말로 교재나 피드백 제공하기
- 과제를 숙달한 학습자가 과제를 숙달하지 못한 다른 학습자를 도와줄 수 있는 기회를 제공하기
- 성공에 필수적인 어떤 행동이나 특성에 대한 승인을 제공하기
- 직면하게 되는 어떤 위험이나 도전에 대해 승인을 제공하기
- 관련되어 있는 흥미 있는 다른 영역에 대해 정보를 제공하기
- 주제에 대한 그들의 관심을 계속적으로 추구하는 방법에 대해 학습자에게 질문하고, 정보를 알려 주기
- 새로운 적용 영역에 대해 학습자에게 알려주기
⑵ 외재적 보상 전략
- 반복 연습과 같은 지겨운 과제를 위해 점수 제도와 같은 외재적 보상 시스템을 제공해 주는 게임을 포함하기
- 내재적으로 흥미 있는 과제를 강화하기 위해 예기치 못한 방법으로 외재적 보상을 사용하기
- 정확한 반응에 대해 칭찬하는 말 포함하기
- 학습자가 과제를 달성하는 동안에, 또는 성공적인 과제 수행을 한 후에 개인적인 주의 집중을 하기
- 학습자가 새로운 기능을 숙달하기 위해 노력할 때 종종 강화를 사용하기
- 학습자가 과제에 능숙해짐에 따라 간헐적으로 강화를 사용하기
- 과제 수행을 위한 수단으로써 위협이나 감시를 피하기
- 개인적 또는 집단 내 경쟁에서, 또는 수업이 끝날 때 성공에 대한 보상으로 증명서나 ‘상징적’ 보상을 사용하기
⑶ 공정성 전략
- 최종 연습 문제와 사후 검사의 문제 내용과 유형이 교재에 있는 지식, 기능, 연습 문제와 일치한다는 것을 보장하기
- 최종 연습 문제와 사후 검사의 난이도 수준이 이전의 연습 문제와 일치한다는 것을 보장하기
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