구성주의 교수 학습관점을 기반으로 한 e-러닝 유아 과학 교육

목차

※ 유아교육 이러닝 현황

※ 들어가기에 앞서

※ 유아교육의 정의

※ 이러닝 산업의 정의
1. 이러닝 사업 추진 현황
2. 이러닝 이용률
3. 이러닝 연간 지출액 규모
4. 이러닝 이용 과목 수
5. 교육계층별 사업추진 현황
6. 이러닝 공급 기업의 솔루션 및 콘텐츠 개발 부문의 개발 비율
7.연간 서비스 사업 부문의 이용자 비율
8. 교육 계층별 주요사업 및 향후 중점 추진방향
9. 이러닝 이용 만족도
10. 유아교육 이러닝 산업의 문제점 분석과 방향 제시
11. 구성주의 교수 학습관점을 기반으로 한 이러닝 유아과학교육 계획안

본문내용

기에 약하므로 개수대나 요리 영역, 간식 영역 가까이에 있지 않게 수과학 영역과 조작 영역 사이에 배치해야한다.
구성주의적용▶ 컴퓨터에 대한 접근의 용이성을 높여 유아의 자기 주도성을 이끌어 내도록 한다. 모든 유아가 컴퓨터를 자유롭게 사용할 수 있게 도와준다. 컴퓨터 영역 가까이에는 프린터나 웹캠, 조이스틱, 헤드셋 등 컴퓨터 영역에 필요한 자료를 구비해 유아가 자료에 접근하기 쉽게 한다.
게임설계 스토리보드
게임 세부진행
게임제목: 자연대탐험
게임목표: 오대양 육대주를 탐험하면서 자연환경을 접하고 동물, 식물, 곤충 등을 관찰하거나 채집해보는 경험을 가진다.
게임진행: 오대양 육대주와 산, 바다, 강, 들을 자유롭게 넘다들며 탐험할 수 있다. 본게임에서는 그 중 유아가 숲속에서 플레이한 경우를 제시하였다. 유아는 자유롭게 게임모드를 선택하여 게임을 진행할 수 있다.
1. 게임을 진행할 아바타와 목적지 선택하기
유아가 얼굴 생김새와 머리 색깔이 다양한 여러 인종의 캐릭터 중에서 자신이 원하는 캐릭터를 선택한다. 그리고 오대양 육대주에서 자신이 가고 싶은 목적지를 선택하고 나면 탐험을 도와줄 자동차 아이템이 부여된다.
구성주의적용▶ 구성주의는 학습자가 자신의 생각과 판단에 따라 학습 과정을 구성할 기회를 가지므로 주의집중의 효과가 있다.
다문화교육▶ 우리나라의 다문화 교육은 미국과 같은 다민족 사회에만 필요한 것이라는 오해로, 인해 다문화 교육에 대한 이해나 교수 학습 자료의 개발 등이 거의 이루어지지 않았다. 그러나 우리나라도 국제결혼이 활발해지고 세계화시대의 한 일원인 만큼, 다문화 교육이 필요한 때이다. 다문화 교육은 유아가 사회 속에서 하나의 의미 있는 존재로서 생활해 나가며, 타인과의 조화를 통한 원만한 인간관계와 사회적 환경변화에 능동적으로 대처해 나가는 능력을 길러줄 수 있다.
2. 아바타가 타고 다닐 자동차 출발 전 점검하기
아바타가 타고 다닐 자동차에는 바퀴가 처음에는 장착되어 있지 않다. 유아는 자동차에 장착할 바퀴를 선택해야한다. 바퀴의 예시로는 다양한 크기의 모양이 바퀴가 제시되는데, 유아가 타원형 바퀴를 선택해야지만 자동차가 속도를 내며 출발한다. 네모나 세모난 바퀴를 선택하게 되면 자동차가 덜덜 거릴 뿐, 출발을 하지 못한다.
구성주의적용▶ 유아가 자기 주도적으로 자동차가 움직일 수 있는 아이디어를 가지고 다양한 유형의 실험을 이끌어 나간다. 네모나 세모난 바퀴를 자동차에 장착하였을 경우에는 자동차가 앞으로 달리지 못하자, 유아는 스스로 의문을 갖게 된다. 유아는 서로 다른 바퀴들을 선택해 보고 다시 그것을 변화시킨다. 유아는 바퀴 구성이 차의 움직임에 주는 영향에 대해 의문을 가지게 된다.
3. 자동차 타고 숲속 달리기
자동차에 바퀴가 장착되면 숲속을 달리게 된다. 유아가 운전에 컨트롤에 실패하면 주변의 나무에 자동차는 부딪히게 된다. 곧이어 숲속의 통나무 한 그루가 자동차 앞으로 쓰러진다.
아바타는“자동차 앞에 통나무가 쓰려졌어!”라고 소리친다. 쓰러진 통나무에는 딱따구리가 만들어 놓은 구멍이 작게 보인다. 자동차가 앞 범퍼를 오물거리면서 말을 하기 시작한다.“통나무에 왜 구멍이 났을까? 어떠한 구멍인지 자세히 보려면 어떻게 해야 할까?”라고 자동차가 말을 한다. 그러자, 아바타가 메고 있던 가방에서 현미경, 돋보기, 망원경, 뜰채, 사진기 등이 튀어 나온다.
유아가 현미경이나 돋보기를 선택할 경우 쓰러진 통나무의 딱따구리 집이 자세히 확대된다. 유아가 망원경, 뜰채, 사진기 등을 선택할 경우, 비록 통나무를 관찰하기 못하지만 해당 도구의 사용법이 음성으로 나온다.
구성주의적용▶ 유아가 조정하는 아바타의 변화에 초점을 두어 사고할 수 있도록 도와주었으며 인과관계에 대한 사고를 조장하였다. 유아의 실험과 이론 정립을 북돋워주기 위해서 과학의 과정을 강조하면서 동시에 적합한 과학의 내용을 적목시켰다.
유아의 지식 구성을 위한 능동적인 조장자 역할을 자동차가 맡았다. 통나무를 자세히 관찰하기 위해서는 어떻게 해야 하는지의 문제 해결을 조장하였다.
4. 통나무 관찰하기
아바타가 현미경이나 돋보기를 선택하게 되면, 쓰러진 통나무의 딱따구리 집이 확대된다. 이때부터 아바타는 유아가 조작하지 않아도 통나무를 관찰하는 플레이가 시작된다. 아바타는 통나무 주변을 돌아다니면서 무릎을 꿇기도 하면서 통나무를 세심히 관찰하는 동작을 잠시 동안 보인다.
구성주의적용▶ 유아의 내부에 과학적 호기심이 자라게 하려면 교사가 교육적인 모델이 되는 것이 중요하다. 게임에서는 아바타가 숲속의 통나무를 관찰하는 플레이를 통해서 자연 세계에 동참하고 그 세계를 관찰하는 것을 강조하였다.
5. 통나무에서 발견된 딱따구리
아바타가 통나무를 관찰하는 과정에서 딱따구리가 발견된다. 아바타는 “와! 딱따구리다! 딱따구리를 어떻게 할까?”라고 말을 한다. 이때 아바타가 메고 있던 가방에서 뜰채가 튀어 나온다. 유아가 뜰채를 클릭하면은 딱따구리는 뜰채에 잡히게 된다. 아바타는 잠시 머리를 긁적거리다가 “딱따구리를 집으로 가져갈까? 숲속에 놓아줄까? 어떻게 하는게 좋을까?”라고 말하며 고민한다. 아바타가 뜰채로 딱따구리를 잡은 채로 진행을 하게 되면 딱따구리는 울먹이면서 “집으로 가고 싶어요!”라고 말을 하게 된다. 반면 유아가 뜰채를 다시 클릭하여 들어 올리게 되면 딱따구리는 숲속으로 날아가게 된다.
구성주의적용▶ 유아가 생명체와 상호작용 할 때에는 주의 깊은 계획과 생물에 대한 민감성이 필수적이다. 게임 속의 딱따구리가 숲속으로 돌아가려면 유아들은 자신들의 행동이 유아에게 어떤 영향을 줄 것인가에 대해 끊임없이 생각해야 한다. 이로써 유아가 자연의 모든 생물체에 대해서 존중하는 마음과 사랑하는 마음을 느끼는 것, 즉 생태학적 조망수용을 하게 한다.
6. 다시 자동차를 타고 탐험진행하기
아바타는 다시 자동차를 타고 탐험을 계속 이어나가게 된다. 유아는 탐험을 OUT을 클릭하면 종료할 수도 있으며, 다른 대륙을 선택하여 산, 바다, 강으로도 탐험을 진행할 수 있다.
참고문헌
한국전자거래진흥원 이러닝 산업실태조사 2007
지식경제부 www.mocie.go.kr

키워드

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