영유아기 사회성발달

소개글

영유아기 사회성발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 영아기의 사회성 발달
1. 애착의 발달
2. 애착의 형성 요인
3. 안정-애착과 불안정-애착이 아동에게 미치는 영향
4. 애착대상에서의 분리
5. 부모의 애착형성에 영향을 미치는 요인
6. 탁아가 어머니-유아관계에 미치는 영향
7. 아버지-유아 상호작용
8. 낯선 사람에 대한 유아의 반응
9. 또래의 상호작용

Ⅱ. 유아기의 사회적 발달
1. 자아개념
2. 대인지각의 발달
3. 놀이의 발달
4. 또래관계와 사회적 유능성


<참고문헌>

본문내용

신념을 지칭한다. 개개인마다 어떤 행동을 추구하거나 피하는 데 영향을 미치는 독특한 자기-효능감 형태를 지니고 있다.
(3) 자기-개념의 결정요인
-제각기 다른 자신에 대한 구체적인 결론을 내리는데 미치는 과정
①“경중”자기 - 선생님, 지역사회 인사, 위인전의 주인공 등의 행동을 모방하고 동일시하여 아동의 성취동기를 자극할 수 있고, 타인의 눈에 비친 자신을 반영, 아동 자신에 대한 사람들의 반응을 보며 자기-개념 속으로 통합시킨다. 이러한 결과를 경중자기라고 한다.
②자기-관찰 - 아동은 자신의 행동을 관찰함으로써 어떤 유형의 사람인지를 인지하게 되며, 자기-관찰을 통하여 많은 성격특질(변화와 상관없이 지속되는 행동 요소를 축출하여 특질명칭을 부여하는 것)을 추론하게 되는 것이다.
③행동의 인과귀인 - 아동은 자신의 행동을 관찰할 뿐 만 아니라 행동의 원인을 귀인 함으로써 자신에 대한 결론을 이끌어낸다. 외적이유로 귀인 할 수 없는 자신의 행동을 단서로 하여 자신이 어떤 사람인지 결론 내린다. 일반적으로 성공이나 실패를 자신에게 귀인 시키는 아동들은 그렇지 못한 아동들보다 더 좋은 성적을 얻을 가능성이 크다. 스스로 환경, 경험을 통재할 수 없다고 느끼는 아동들은 대인관계도 원만하지 못하고 자신은 물론 타인에게 더 부정적 특성을 귀인시키는 경향이 있다. 7-8세는 심리적 특질에 대한 자기-귀인이 시작되는 시기이다.
④사회적 비교 - 자신과 타인의 행동을 비교하는 과정을 말한다. 자기 속성을 결정하기 위한 단서를 찾을 때 자신의 행동을 자신과 유사한 타인의 행동과 비교하는 경향이 있다. 아동은 아주 어릴 때부터 사회적 비교를 하기 시작 한다. 사회적 비교를 통해 심리적 특질을 파악하는 것은 7-8세 정도에 가능하다.(내 과자가 네 과자보다 커! 내 장난감이 더 좋아. 내 옷이 더 예뻐. 내가 키가 더 커. )
2. 대인지각의 발달
특정인을 표상하기 위한 시각상 도식의 형성 과정이 아주 어릴 때부터 시작됨을 나타나는데 연령의 증가와 더불어 유아는 특정인에 대한 도식과 그 사람의 행동 및 사상을 연합시키며 인지한다. 자기 지각의 발달에서 일어나는 변화와 유사하다.
-시기별 대인지각
①아동 초기 : 편중화와 자기중심적으로 인한 한계를 나타낸다. 심리적 특성에 대한 언급이 드물다.(그녀는 예쁘다. 무섭다. 나한테 사탕을 주었다. 예쁜 옷을 입었다. 나를 때렸다.)
②초등학교 전반시기 (7-10세) : 심리적 용어의 비율은 극적으로 증가된다. 타인의 사고, 느낌, 의도에 대하여 많이 언급하고 외적 특성 면은 감소되며, 자기중심적 표현이 감소한다.(그 아이는 너무 건방지다. 그는 너무 고집스럽다. 그녀는 너무 이기적이다.)
③사춘기 : 타인의 행동을 성격과 상황요인간 상호작용의 결과라고 인식하게 되었음을 알 수 있다. 그리고 조건적 어휘를 현저하게 많이 상용한다. 싫어하는 사람에 대해서는 예외적으로 조건단서가 없는 특질어휘를 선호 한다.(그는 당신이 그곳에 가면 화를 낼 것이다. 그녀는 남자들 앞에서는 항상 수줍어하는 것 같다.)
3. 놀이의 발달
(1) 스밀란스키의 인지적 놀이
①기능놀이(~2,3세가 정점) : 단순히 반복되는 근육운동 예) 방울흔들기, 깡충깡충뛰기, 공치기등)
②구성놀이(2세~3,4세가 정점) : 사물을 조작하여 새로울 것을 창조하거나 구성하는 놀이 예)오리고 붙이기
③가정놀이(2세~ 6,7세가 정점) : 어떤 물체나 사람을 다른 물체나 사람으로 가정하고 하는 놀이 이다. 극적놀이 또는 상징놀이라고도 함
④규칙에 따른 게임(7세~ 10,11세가 정점) 예) 장기, 카드놀이
(2)가정놀이의 발달
- 페인이 아동발달과 더불어 가정놀이가 변한다고 주장
①자기 참조적에서 타인 참조적인 방향으로 변화한다.
②어릴 때는 구체적인 소도구에 의존하나 발달과 더불어 융통성 있는 가정놀이를 한다.
③혼자 하는 것에서부터 사회적인 방향으로 발달한다.
④환상적 역할 범위가 점차 광범위해 진다.
(3)사회적 놀이
- 파튼은 아동놀이를 사회적 측면에서 6단계로 분류
①비몰입행동 : 노는 것은 아니지만 순간적으로 관심가는 어떤 것을 보는 행동
②지켜보는 행동 : 다른 아동들이 노는 것을 지켜보는데 대부분의 시간을 보낸다.
③단독놀이 : 2세경, 옆에 유아가 있어도 혼자 논다.
④평행놀이 : 두 돌반, 옆의 유아와 같은 놀잇감을 가지고 놀지만 상호작용을 하지 않는다.
⑤연합놀이 : 3~4세, 여러 아이들이 상호작용을 하면서 놀지만 조직적이지 않고 리더도 없다.
⑥협동놀이: 5세경, 공동목표를 가지고 여러 아이들이 지휘권이 있는 유아를 중심으로 놀이를 한다.
4. 또래관계와 사회적 유능성
(1)또래 관계의 발달
*유아기 - 또래관계가 확장되는 시기. 또래를 만나는 횟수 증가. 다양한 또래를 만난다. 유아는 상징적 사고, 표상이 가능함에 따라 또래와의 상호작용의 복잡성이 증가하며 사회적 상호작용의 기술이 점차적으로 증가한다.
-우정 - 상호만족스러운 관계를 누릴 수 있는 한명 이상의 또래아동과의 특별한 관계
-비젤로우의 친구에 대한 아동의 기대분류
①보상-대가 관계(유아) - 이상적 친구는 유용하고, 즐거움을 주는 친구이다.
②규범단계(초등학교 중기) - 친구간의 인정·칭찬·성실이 중요. 친구는 서로 도와야한다고 생각한다.
③감정이입 단계(청소년) - 친구간의 상호이해, 자기노출, 친밀감을 강조한다.
(2)사회적 유능성
-사회적으로 유능한 아동은 원하는 사회적 목표를 얻는데 필요한 기술을 알고 있다.
①사회적 상호작용을 시작하는 기술 - 유능한 아동의 자신의 친구사귀는 능력을 확신하고 새로운 친구를 사귈 때 더 끈기있게 행동한다.
②상호작용을 유지하는 기술 - 유능한 아동은 더 친사회적으로 반응한다.
③대인 간 문제분석의 기술 - 말다툼을 효과 적으로 해결할 줄 안다. 자기고집 및 설득력을 가질 뿐 아니라 사회적 규칙 및 규범을 적용하는 경향이 있다.
<참고문헌>
유효순, 홍순정 공저, 유아사회교육, 한국방송대학교 출판사, 2003
강경미, 구광현, 긴경희, 긴경옥, 백경숙 공저, 영유아 발달과 교육, 양지사
이영자, 유효순, 이정욱 공저, 유아사회교육, 교문사, 2001

키워드

영유아,   사회성발달,   영유아기 사회성,   아동발달,   성격발달