[모의 수업지도안] 만 4세 대상의 활동계획안 작성하기 (주제-물에 대하여)

목차

Ⅰ서론

Ⅱ 본론

Ⅲ 결론 (느낀점)

본문내용

있다.
*이전활동(소금물편지, 물과 얼음 신체활동, 얼음 그림)와 관련하여 동화의 내용을 생각할 수 있다.
구분
활동내용
자료 및 유의점
도입
흥미 끌기 (시냇물 흐르는 소리 들려주기) / 소리를 들으면서 여러 가지 경험과 생각에 대해 이야기 나누어본다.
T: 어~ 친구들 이게 무슨 소리일까요?
C: 물소리요.
T: 물이 흐르는 소리네요. 물에서 놀아본 경험이 있나요?
C: 물에서 수영을 했어요. 여름에 바다에서 놀았어요.
T: 그래, 우리 동네에 있는 바닷가 또는 강이나 계곡에서 가족들과 그리고 유치원 친구들과 놀아본 경험이 있지요.
방금 전에 들려준 음악에서 선생님은 물에서 졸졸졸 소리가 들리는 것 같았어요. 우리 친구들은 물 흐르는 소리를 들어본 적이 있어요? 어떤 소리가 나는 것 같았나요?
C: 저는 줄줄줄 소리가 나는 것 같았어요.(유아의 생각 들어보기)
T: 그렇구나.: 친구들, 그럼 시냇물은 어디로 줄줄줄 하고 가는 걸까? 친구들은 물이 어디에서 흘러오고 어디로 흘러가는지 알고 있나요?
C: “아니요. 잘 모르겠어요.”
T: 그럼, 선생님이 동화를 들려줄 테니 한번 잘 들어보고 물이 어디서오고 또 어디로 흘러가는지 같이 생각해봐요.”
‘물방아의 추억-박경규
전개
(ppt 동화 방울이의 물여행)
방울이의 물여행 동화들려주기
방울이(물)가 여러 가지 형태로 변화는 과정과 물의 순환 그리고 물의 형태 변화와 특성 물이 있는 다양한 곳에 대한 동화를 들려준다.
(동화를 듣고 나서 이전에 했던 소금물편지와 얼음그림 그리고 신체표현에 대한 것을 연계하여 생각해보도록 한다..)
T: 방울이가 정말 많은 곳을 여행했네요. 그런데 방울이가 어떻게 하늘에 올라가게 되었을까?
C: 햇님이 비추어 주어서요.
T: 맞아요. 따뜻해 지니까 하늘로 올라갔죠. 우리가 소금물편지를 쓸 때도 어떻게 해주었니?
C: 드라이기로 따뜻한 바람을 불어주었어요.
T:잘 기억하고 있네요. 그리고 나서 방울이가 하늘에서 내렸는데 날씨가 추워져서 어떻게 변했죠?
C:눈이 되었어요. 얼음이 되었어요.
T: 그래. 그런데 또 따뜻한 햇님이 비추어 주니까 방울이가 다시 물이 되었었죠?
C: 얼음그림 그린거랑 똑같다.
T: 그래~, 색깔 얼음으로 그림 그릴 때도 얼음으로 그림을 그렸는데 생각나나요?
C: 재미있었어요.
T: 그랬구나. 물과 얼음이 되는 신체활동도 해 보았는데 물은 어떤 느낌이고 얼음은 어떤 느낌이 었니?
C:물은 안딱딱하고 얼음은 딱딱해요./ 물은 부드럽고 얼음은 딱딱해요.
T: 그런 느낌이었구나.
T: 그런데 물방울은 다음에 어디로 여행하게 되었을 까요? 우리 친구들이 한번 이야기를 만들어 볼까요?
C:(유아들의 다양한 상상의 이야기를 들어본다)
T: 친구들이 정말 재미있는 이야기들을 많이 생각했네요.
*방울이의 물여행 ppt
동화
*소금물편지, 얼음 그림, 신체활동 했던 사진들 텔레비전에 연결하여 보기
마무리
(다음 시간에 이루어질 물에 대한 활동에 대한 소개와 물에 대한 관심 이어가기)
T:우리 친구들이 생각했던 것처럼 물은 다양한 곳을 여행하면서 또 얼음이 되기도 하고 무지개가 되기도 하고 비가 되기도하고, 눈이 되기도 하고 연기처럼 김이 되기도 하네요. 그런데 우리 친구들이 놀이터에서 놀고와서 먹기도 하는 시원한 물과 깨끗한 물이 없다면 어떻게 될까?
C: 목이 말라요.
T:그래, 물은 우리에게 아주 중요하대. 왜 그런지 다음시간에 알아보고 또 우리에게 깨끗한 물을 마실 수 있게 해주는 곳이 있대요. 그 곳이 어디인지 알아보도록 해요.
평가
*물의 변화와 특성에 관심을 가지는가?
*동화를 상상하여 이야기 짓기를 할 수 있는가?
*물의 변화와 특성에 관한 이전 활동과 연관하여 동화의 내용을 생각할 수 있는가?
Ⅲ 결론 (느낀점)
1.조현아
레포트를 하면서 어려운 점도 있었지만 내가 알지 못했던 부분도 알게 되었다. 그나마 조별 레포트라서 다행이듯 싶다. 현장에 나가서 적용해도 괜찮을 것 같다. 현장에 나가서 아무 도움 없이 혼자서 계획안 짜고 해야 한다면 이번 과학 레포트로 인해 많은 도움이 되었다.
2.전인자
실습 가기 전에 중간고사 준비를 하느라고 별로 준비를 하지 않고 중간고사를 보고 실습을 나가게 됐는데 실습 다녀오고 나서 레포트를 하려고 하니까 시간도 촉박하고 준비한 것도 없어서 조금 짜증이 났었다. 하지만 조원들이랑 계속 얘기도 하고 인터넷도 뒤지면서 과학 활동이라고 하면 실험도 하고 관찰도 하면서 할 것이 많은 것이라고 생각했는데, 일상생활 속에서 볼 수 있는 것을 가지고도 과학 활동으로 할 수 있다는 것을 느끼게 되었다.
유아들에게 과학적 개념 등을 어떻게 설명해야 하고, 가르쳐야 할지 막막했었는데, 일상생활에서 비오는 날 유아들과 비가 어떻게 흐르는지를 관찰할 수 있고, 어디로 흘러가는지 유아들과 이야기 나눌 수 있고, 다양하게 유아들에게 과학적 개념을 알려 줄 수 있는 것 같다.
과학이라고 해서 꼭 실험을 하는 것이 아니라는 것을 알게 되었고, 교사가 좀 더 부지런하게 움직이면 유아들에게 다양한 것들을 제시해주고 알려줄 수 있다는 것을 알게 된 것 같다.
3.정양희
과학적이라는 말은 왠지 어렵게 느껴진다. 실제로 기관에 가니 지구와 환경이라는 주제가 주어져서 난감하기도 했다. 이런 주제들은 과학하면 떠오르는 실험 등 관찰과 실험과 관련된 활동을 많이 계획해야 하는 것만 같아 접근하기 더 어렵기도 하였다. 하지만 유아들의 입장에서 유아들이 이해하고 즐겁게 참여할 수 있는 수준을 교사가 파악하여 수준에 맞는 다양한 활동을 여러 영역에서 제공하는 것이 바람직 하다고 느꼈다. 단지, 관찰기록을 하고 실험을 통해서만이 아니라 다양한 활동을 통해 계속해서 흥미를 유지할 수 있도록 하고 유아의 경험에 비추어서 이해할 수 있도록 배려하는 것이 교사의 몫이라고 생각한다.
그래서 우리의 주제인 물에 있어서도 과학적인 실험이 아니라 유아의 수준에서 재미있게 할 수 있고 흥미를 느낄 수 있는 방법으로 접근하였다. 비록 활동에 담겨있는 과학적인 발견을 하지 못하더라도 이후의 유아가 경험하게 될 많은 과학적인 활동의 기초가 될 수 있으면 좋겠다고 생각하기 때문이다.

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