학교폭력/왕따/집단따돌림 원인분석,실태,대응방안,왕따 유형분석및 사회적원인,대처방안,왕따 예방법제안

소개글

학교폭력/왕따/집단따돌림 원인분석,실태,대응방안,왕따 유형분석및 사회적원인,대처방안,왕따 예방법제안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교폭력 개념과 원인분석
1) 협의의 학교 폭력
2) 광의의 학교 폭력
3) 학교폭력의 원인
ㄱ. 개인적 원인
ㄴ. 가정적 원인
ㄷ. 학교적 원인
ㄹ. 사회환경적 요인
ㅁ. 통합적 모델

2. 학교폭력 현황 및 실태
1) 학교폭력 실태조사
2) 청소년 폭력 현황
3) 성별, 연령별 현황
4) 폭력의 유형
5) 폭력의 장소
6) 폭력의 영향 및 사후반응

3. 학교폭력 대응방안 제시
1) 가정
2) 학교
3) 사회

4. 왕따(집단따돌림) 개념분석

5. 왕따(집단따돌림) 유형분석

6. 왕따(집단따돌림) 사례연구

7. 왕따(집단따돌림) 원인분석
1) 집단 따돌림의 사회 심리적 원인
2) 가정 요인
3) 학교 요인
4) 사회 요인

8. 왕따(집단따돌림) 대처방안
1) 상담·치료 대책
2) 제재·보호 대책

9. 왕따(집단따돌림) 예방법제안

본문내용

력에 대해 무감각해질 뿐만 아니라 그것을 미화하거나 모방하려는 욕구를 가지게 된다.
집단 따돌림은 집단의 표준에서 벗어나는 구성원에 대한 제재와 약자에 대한 차별과 배제를 기본 속성으로 하고 있다. 이런 속성은 우리 사회의 집단주의 문화와 파벌주의에 상당 부분 토대를 두고 있다. 한국 사회는 개개인의 개성보다 집단 규범을 더 중시하며 다른 어떤 사회보다도 학력과 학벌에 따른 사회적 차별이 크다. 또한 ‘지역감정’이라는 말로 표현되고 있는 지역 할거주의 내지는 지역 패권주의는 ‘망국병’으로 일컬어질 정도이다.
이런 사회 풍토 속에서 청소년만이 평등하고 합리적인 가치관을 가질 수는 없다. 그들 역시 사회의 가치 기준에 따라 차별하고 배제하는 관행을 몸에 익히게 된다.
집단 따돌림은 폭력의 한 형태로서 피해를 당하는 사람의 인권과 존엄성을 존중하지 않고 타인과의 갈등을 합리적인 방식이 아닌 폭력으로 해결하려는 사고방식에 기인한다. 이런 인간 존중 의식 상실과 비민주적인 사고방식은 우리 사회의 무규범성(아노미) 혹은 가치관의 혼란에 뿌리를 두고 있다.
8. 집단 따돌림(왕따)의 대응 방법
집단 따돌림이 발생했을 때의 대응 방법으로는 상담ㆍ치료 대책과 제재ㆍ보호 대책이 있다. 경미한 사안에 대해서는 상담ㆍ치료 대책을, 보다 심각한 사안에 대해서는 제재ㆍ보호 대책을 활용하는 것이 좋을 것이다.
1) 상담·치료 대책

□ 집단 상담
개별 상담과 달리 공동체 체험을 통해 집단 따돌림을 당하는 학생은 자신의 입장을 토로하여 다른 친구들의 이해를 구할 수 있고, 따돌림을 시키는 학생은 자신의 행위가 상대방을 얼마나 힘들게 하는지를 생각해 볼 수 있게 한다.
□ 또래 상담(중등학교)
청소년기가 가족이나 교사보다 또래로부터 영향을 많이 받는 시기라는 점을 감안하여, 전문적인 상담 훈련을 받은 학생들이 동료 학생의 성장, 발달을 위해 조력하도록 한다.
□ 가해자와 피해자의 릴레이 일기 쓰기
가해자와 피해자가 서로 일기를 쓰고 돌려 보면서 서로의 입장과 상황을 이해하고, 이해를 토대로 대화가 이루어지도록 한다.
□ 상담 채널을 24시간 핫라인, 컴퓨터 통신, 전자우편 등으로 다양화함으로써 학생들의 요구와 상황에 따라 손쉽게 상담할 수 있도록 한다.
□ 보건교사의 상담 기능 강화
보건교사에게 심신의 이상을 호소하는 경우가 많다는 점을 감안, 보건교사의 상담 기능을 강화하여 자연스러운 분위기에서 문제를 해결할 수 있도록 한다.
□ 자원봉사자를 활용한 ‘보호자’ 제도 실시
교사의 관심이 미치지 못하는 놀이 시간이나 쉬는 시간, 등하교 시간, 그리고 운동장이나 학교 부근의 놀이터 등지에서 학부모나 퇴직 교원, 미발령 교사 등 자원봉사자들이 집단 따돌림의 피해 학생들을 지키고 보호하도록 한다. 자원봉사자들에 대해 적정한 대우를 해 주기 위한 재정 지원이 필요하다.
□ 폭력 학생을 위한 특별 프로그램 운영
가해의 원인에 따라 ‘부정적 감정 다루기’, 도덕성 훈련 등 다양한 특별 프로그램을 마련하여 운영한다. 학교 자체적으로 실시하기 어려운 경우 외부 상담 전문 기관의 적극적인 지원을 받을 수 있도록 연계를 구축한다.
2) 제재·보호 대책

□ 학급 재판
활발한 정보 교환과 공격, 방어를 바탕으로 집단 따돌림 문제를 학생들의 자율적인 판단 및 통제력에 의해 해결하도록 한다. 재판 결과에 따라 학생 재판관과 검찰관 등이 교내 봉사 활동 등과 같은 적절한 징계를 줄 수 있도록 하며, 배심원 제도를 가미하여 다른 학생들의 참여를 보장함으로써 집단 따돌림을 예방할 수 있다.
□ 가해자 서약식
학생들에게 가장 두려운 존재는 성인이 아니라 친구라는 점을 감안하여 가깝게 지내는 같은 반 급우들 앞에서 약속을 하도록 한다. 각서의 내용을 어겼을 경우 본인이 합의한 벌을 받게 한다.
□ 가해자에게 봉사 활동 부과
사회복지시설 등에서 자신보다 어렵고 불편한 사람들을 도와주면서 남을 이해하고 함께 나누는 마음을 기르도록 한다. 봉사 활동 후 새롭게 깨닫게 된 점을 일지로 적도록 한다.
□ 피해 학생의 학급 이동/ 폭력 학생의 격리 및 피해 학생에 대한 접근 금지 명령
집단 따돌림 문제가 아이들이 자발적으로 해결할 수 있는 수준을 넘어서는 상태일 경우 각 학급의 집단 따돌림 주동자들을 격리시킴으로써 악화되는 것을 예방한다.

□ 피해 학생과 모범 학생의 결연을 통한 피해 학생 보호
집단 따돌림 피해 학생에게 모범적인 학생을 짝지어 주어 가해 학생으로부터 피해 학생을 일차적으로 보호하고, 모범 학생과의 생활을 통한 대인 관계 훈련으로 자신에 대한 긍정적 의식을 갖도록 한다. 힘의 불균형이 심할 경우 가능한 한 학교에서 영향력 있고 힘도 있는 학생을 결연하여 경호원의 역할을 하게 하는 것도 좋다.
□ 학교 교칙에 집단 따돌림의 정의 및 처벌 조항 명시
집단 따돌림에 대한 정의와 처벌 기준을 명시함으로써 부정적 강화의 형태로 집단 따돌림을 예방하고, 그러한 행동이 일어났을 경우 객관적 기준에 따라 처벌 가능하도록 한다.
□ 가해 학생 부모의 교육 이수 의무화
집단 따돌림의 가해 학생에게는 대체로 가정 교육상 결손이 있으므로 그 부모에게 자녀 교육의 능력을 향상시키는 프로그램에 참여하도록 유도할 필요가 있다.
9. 집단 따돌림(왕따)의 예방법
집단 따돌림이 일어나지 않도록 하기 위해서는 가해자와 피해자에 대한 사후 대책뿐만 아니라 학생 전체의 민주적 소양을 함양하고 도덕성의 수준을 높여 집단 따돌림이 발생할 수 있는 소지를 사전에 제거하기 위한 예방 대책이 필요하다. 예방 대책은 민주 시민 교육과 학교 풍토, 여건 개선의 두 가지 차원으로 나눌 수 있다.
민주 시민 교육은 집단 따돌림이 청소년의 인간 존중 의식과 타인에 대한 배려 부족 및 자율 역량의 부족에서 오는 것이라고 보고, 이러한 능력을 기르는 데 역점을 두는 접근이다. 학교풍토, 여건 개선은 학생들에게 심리적 억압과 좌절, 고통을 안겨 주는 학교 내의 사회 심리적 및 물리적 환경과 학교 밖의 유해 환경을 개선하기 위한 조치이다.
두 가지 접근별로 학급, 학교, 정부 차원에서 실천할 수 있는 집단 따돌림 예방 대책을 <표 2>와 같이 정리하였다.

키워드

학교폭력,   왕따,   일진,   학원폭력,   이지매,   집단따돌림