레지오 에밀리아(Reggio Emilia) 접근법

소개글

레지오 에밀리아(Reggio Emilia) 접근법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법의 역사와 철학
1. 역사적 배경
2. 철학적 배경

Ⅲ. 레지오 에밀리아 접근법의 기본원리와 적용
1. 환경의 의미와 구성
2. 기록의 전시와 자원의 활용
3. 사회 체계 속에서 자라나는 아동, 부모와 지역 사회의 참여의 중요성
4. 레지오 에밀리아 유치원운영에서의 지역사회 중심 운영의 특징

Ⅳ. 교사의 역할과 중요성
1, 교사의 역할
2. 다양한 측면의 교사 역할
3. 교사 역할의 어려움
4. 교사 행동의 예

Ⅴ. 레지오 에밀리아의 교육적 시사점
1. 교육지원 체제 및 교육과정에서 주는 시사점
2. 교육과정에 주는 시사점
3. 교사에게 주는 시사점

Ⅵ. 레지오 에밀리아 교육과정 운영 및 특징
1. 발현적 교육과정
2. 레지오 에밀리아 유아교육의 특징

Ⅶ. 레지오 에밀리아 적용현황 및 해결방안
1. 레지오 접근법 실시 후 유아들의 반응 정도
2. 레지오 에밀리아 접근법의 실시 후 유아의 반응
3. 레지오 에밀리아 접근법의 적용상의 문제점

Ⅷ. 결 과

참 고 문 헌

본문내용

문제점으로는 전문가의 부족(3.89점)이 가장 큰 문제점으로 지적되었으며 원장 인식의 부족(2.22점이 가장 낮게 나타났다. 이 결과 또한 전문가의 부족이 가장 큰 문제점이다.
이러한 연구결과는 레지오 에밀리아 접근법이 교구나 교본이 없이 유아의 사고를 따라가는 교육이고, 방향이 설정되어 있는 것이 아니기 때문에 방향 설정을 자문해 줄 수 있는 전문가의 필요성이 절실하다. 이러한 이유에서 나타난 결과라고 볼 수
있다.〔5〕
Ⅷ. 결 과
레지오 에밀리아 접근법이란 레지오 에밀리아 시가 뛰어난 교육철학자이며 교육운동가인 Loris Malaguzzi의 주도하에 지난 30여 년 동안 발전시켜온 교육과 사회적 서비스가 통합된 독특하고 혁신적인 교육/보육 조직과 환경구성, 교육과정과 방법론을 통칭하는 것이다.
이 연구에서는 문헌연구와 영유아교육/보육기관장관과의 면담을 통해 레지오 접근법의 특징과 이 접근법이 우리 나라 영유아교육/보육에 주는 시사점을 찾아보고자 하였다. 레지오 에밀리에 접근법의 특징은 공동체정신과 상호관계작용에 기반을 둔 작업의 중요성 강조, 아동중심의 프로젝트 활동 및 아뜰리에 설치, 교육적 대화자로서의 환경의 중요성 강조, 가족과 지역 구성원들의 활발한 참여와 파트너 쉽 강조, 그리고 외부 지역사회와의 호혜적 상호의존 관계를 중요시하는 점등이다.
레지오의 교육/보육은 이탈리아 사회의 문화와 역사, 생활을 반영한다. 이탈리아는 석조문화권에 조상이 남긴 유적이나 유적지를 원형 그대로 보전하는데 특별한 애정을 기울이는 후손을 두어 더욱 그 자원들이 잘 보전, 활용되고 있는 나라다. 시내 한가운데서도 옛 건축물은 못 하나, 칠 하나 새로 하지 않고 그대로 보존된다. 한 도시 공간 속에 2,000여 년의 과거와 현재가 병존하고 있어 그들 조상의 문화와 역사는 아동의 일상생활 속에 자연스럽게 녹아들고, 지역사회를 관찰하고 가꾸는 예리한 감각은 교육활동을 통해 발달된다. 레지오의 교육/보육에서 재활용품 사용과 자연물 이용과 심미적인 표상활동이 특별히 눈에 뛴다.
레지오 접근법은 공교육의 출발이 순탄하게, 한꺼번에 이루어지는 것이 아니라 의식을 가진 시민의 단결된 노력과 도전을 통해 이루어지며, 서서히 제 자리를 잡아가는 것을 보여준다. 그리고 시민의 현실적 요구를 결집하여 올바른 방향으로 행사될 수 있도록 하는 시민의식과 교육철학이 투철한 실천교육의 선각자가 필요하다는 시사를 주기도 한다. 제한된 정부나 지방 자치제의 재원이 영유아교육/보육에 우선 투자되도록 하려면 일반 시민들이 납득할 수 있는 논리와 공동의 합의가 필요한데 이런 합의를 이끌어내기 위해서는 이 분야의 전문가들 간이 다른 분야, 가령 정책분야나 경영 분야 등과의 활발한 토론을 거쳐야 한다. 즉 영유아 교육/보육관계 지도자에게는 고도의 정치적 능력이 요구되는 것이다.
레지오 접근법에 대한 탐색은 영유아교육/보육 종사자로 하여금 아동이나 교육활동 전반에 대해 새로운 인식을 가지도록 요구한다. 즉 아동의 유능성과 탐구력에 대한 철저한 신념을 가지도록 하며, 아동이 상호작용의 능력을 가지고 있을 뿐 아니라 자율적으로 활동할 수 있는 권리를 가진 존재라는 인식과 함께, 부모도 자녀가 다니는 기관의 교육 내용과 방법에 대해 자신의 의견을 반영할 권리를 가진 동반자라는 인식을 해야 함을 알려준다. 프로젝트 활동을 통해 아동은 자율적으로 탐색하고 다양하게 표상하면서 자신이나 이웃, 주변 세계에 대한 지식과 인식을 넓혀가고 다른 사람과의 상호작용 능력과 기호를 더욱 고양시키게 됨을 알려준다. 이를 위해 교사는 다양한 자원을 활용할 수 있도록 지원하고, 아동의 활동과정을 세심하게 기록하고 전시하는 등 아동에 대한 자원인사요, 상담자요, 친구이며, 조력자의 역할을 해야 함을 알려주기도 한다.
무엇보다 레지오 에밀리아 접근법은 시민들과 교육자들이 아동에 대한 그들 나름의 논리와 이상을 개발하고, 이 논리와 이상에 따라 어린이들에게 주고 싶은 세계를 실현하기 위해 끊임없이 행동해 온 역사적 현실인 점이 감동적이다. 교육현장을 개선시키기 위해서는 현장 종사자간의 자기 개발과 연구, 현장 적용, 그리고 그 결과를 나누어 가지는 적극적인 동반자적 상호작용이 지속적으로 이루어져야 할 것이다.
교육과 보육 통합 체제 ‘레지오 에밀리아(Reggio Emilia) 접근법’은 단순한 유아교육의 방법론적인 교수 체계가 아니라 교육과 보육을 통합하면서 주민이 참여하고 발전시켜 나가는 체계라는 점에서 주목된다.
레지오 에밀리아 접근법이란 이태리 북부 산업도시인 에밀리아 로마냐(Emilia
Romagna) 지방의 레지오 에밀리아 시에서 현재 22개의 유아학교(Preschool)와 13개의 영유아센터로 구성된 시립 유아교육체제가 운영하는 교육과 사회적 서비스의 개념을 연합한 높은 질의 통합프로그램이다.
이 체제는 부모공동조합 형태로 출발하여 지난 30여 년간 프로젝트 중심의 학습, 발현적 교육과정의 운영, 다상징적 교수법, 협동적 상호작용을 통한 학습, 기록화(Documation)의 교육적 활용, 프로젝트에 부모의 공동 참여, 지역사회 중심의 운영, 학습을 자극하는 물리적 환경, 전문적 교사 현직교육 등 새로운 교육방법을 계속적으로 개발, 현장 실제에 적용해 왔다.
참 고 문 헌
〔1〕강혜진(2004), 레지오 에밀리아 접근법이 미술교육에 미치는 영향
교육학과 미술교육전공 단국대학교 교육대학교, 석사학위논문
〔2〕김희진, 오문자(1999), 어린이의 수많은 언어 : 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사.
김영호 (1999), 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 , 학지사
〔3〕조영화(1999.11), Project Approach에 대한 비교 문화적 고찰
강원도 평창교육청(장학사)
〔4〕김미애(1999), 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 고찰, 문경대학
〔5〕이교운(2002.08), 유아교육기관에서의 레지오 에밀리아 적용현황 및
해결방안 모색에 관한 연구, 한국외국어대 교육대학원
〔6〕임현혜(2003.08), 레지오 에밀리아를 적용한 프로젝트 접근법이 아동의
창의성 증진에 미치는 효과, 대구교육대학교 교육대학원

키워드

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