청소년 대상 개별 상담의 내용과 고려 사항

소개글

청소년 대상 개별 상담의 내용과 고려 사항에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.청소년 개인상담의 기초

1.상담의 정의

2.청소년 상담의 의미

3.청소년상담의 목표

4.청소년상담자의 특성

1.효과적인 상담자의 자질 (George와 Cristani)

2.청소년 상담자의 자질

3.청소년 상담자의 활동

1.청소년 내담자의 특성

2.청소년 상담의 독특한 영영

3.다양한 상담 방법의 모색

Ⅱ.청소년 상담의 과정

1.청소년 상담의 초기과정

2.상담의 과정

Ⅲ.상담활동에서의 고려사항

1.상담에서의 가치문제

2.상담에서의 윤리문제

※ 참고문헌

본문내용

으로 주목하는 것
-내담자의 감정을 자유롭게 표현, 자신의 방식으로 문제를 탐색, 상담에 대한 책임감
(2)반영:내담자의 말과 행동에서 표현된 기본적인 감정. 생각. 태도를 상담자가 다른 참신한 말로 부연
-자기이해 및 이해받고 있다는 인식
1)반영해 주어야 할 주요 감정:양가적 감정(동일한 대상에 모호하고 양면적인 느낌)을 지각하여 긴장의 원인을 덜어줌
2)행동 및 태도의 반영:언어표현과 행동단서의 차이나 모순이 있을 때
3)반영의 문제점
-내담자가 표현한 말과 행동에 담긴 감정과 생각중 가장 중요하고 강한 것이 어떤 것에 해야하나(내담자 이상의 깊이는 무리)
-언제하느냐(내담자의 말 도중에도 할 수 있음)
(3)명료화:내담자의 말 속에 내포되어 있는 것을 내담자에게 명확하게 해주는 것(상담자의 판단)
-자기이해 및 상담의 진행순조, 내담자의 인식자각
(4)직면:내담자가 모르고 있거나 인정하기를 거부하는 생각과 느낌에 대해서 주목하도록 하는 것
* 주의점: 내담자의 부정적 측면에 초점, 내담자 한계, 내담자의 사용하지 않은 능력과 자원을 지적
(5)해석:내담자가 미처 자각하지 못하고 있는 의미와 관련성을 상담자가 지적
*내담자의 내면세계에 접근하는 깊이 정도:반영-명료화-직면-해석 순
*정신분석적접근
명료화- 방어기제를 인식,
직면-방어기제의 원인적 불안을 자각,
해석-방어와 원인적 불안간의 관계 및 결과적 의미를 의식화
(6)명료화적 해석
1)연합형 명료화: 내담자의 사고와 감정을 함께 연관시킴
유사성-비슷한 내용을 가진 두 가지 감정이나 생각을 연관
대비성-두 개의 다른 생각이나 감정들을 연관
연결성-시간과 공간상으로 근접되어 있거나 떨어져 잇는 감정 및 생각을 연합
2)시사형 명료화:제시된 자료에 관계된 어떤 생각이나 느낌을 내담자에게 시사하는 것
선택적 명료화-상담자가 중요하다고 생각하는 것을 선택하여 강조
비유적 명료화-내담자의 상황을 이해하도록 비유나 은유적 묘사사용
바람직하지 못한 행동 및 태도의 명료화-내담자의 불합리한 생각, 태도신념을 시사적으로 명료화
(7)해석의 일반적 지침
1)해석의 대상
초기:상담에 대한 잘못된 기대와 미온적 태도
중기:내담자의 방어기제들이나 생각, 느낌 및 행동양식
후기:내담자 스스로 해석할 수 있도록 횟수를 줄임
2)해석의 시기
내담자가 스스로 거의 깨달은 후나 내담자가 스스로 해석을 내리도록 인도
감정의 반영(초기)-명료화와 직면(중기)-구체적인 해석(후기)
(8) 해석의 제한점
-해석이 위협을 주면 저항이 일고 이때 내담자의 자기탐색을 감소
-내담자가 자신의 문제를 주지화하는 경향
Ⅲ.상담활동에서의 고려사항
1.상담에서의 가치문제
(1)상담에 대한 상담자의 가치관
(2)내담자의 가치에 관련된 상담자의 역할
1) 내담자의 가치와 상담자의 역할
①가치교육지향적(윌리암슨):학교상담, 정상적인 발달과업을 해결하려하는 청소년들이 내담자,사회적 책임이있음
②가치중립지향적(로우):정신건강에 관심이 있는 상담자 및 이에 관련된 상담상황인 성 인을 내담자, 상담자는 비지시적이여야 함
③가치활용지향적(피터슨):상담상황을 제한하지 않고 선택능력이 있는 내담자로 파악함, 상담자의 역할은 교육자도 아니고 치료자도 아닌 중간자적입장
2)가치갈등의 해결
내담자에게 바람직한 가치를 교육할 것이냐(가치교육지향적)
내담자 스스로 자기 가치를 형성하도록 할 것이냐(가치중립지향적)
주관적 가치와 객관적 가치를 통합하도록 할 것이냐(가치활용지향적)
*상담자의 인간관. 근무상황 및 내담자의 특성에 따라 다름
-상담자는 자신의 인간관을 명확히 할 필요가 있음: 환경결정론적, 자유의지론적인가
-상담상황의 본질을 파악: 사회적 요구에 어느정도 부응
-내담자의 성숙수준과 보편적 문제유형을 파악
(3)상담관계에 적용되는 인간적 가치들
①인간은 자유로운 선택능력을 가지고 있다.
②인간은 자기와 타인에 대한 책임을 완수함으로써 발전이 있다.
③인간은 사랑과 평화와 우애를 지향한다.
④자아의 확대 및 성장을 위해서는 자신과 타인에 대해 개방적이어야 한다.
⑤자신의 기본적인 신념과 행동양식을 정기적으로 반성해 봄으로써 자아의 성장을 가져온다.
⑥인생에 있어서 죽음과 불안은 불가피한 것이며 죽음과 불안에 대처하고 준비하느냐가 중요하다.
⑦상담자는 자기의 인간적 가치관을 끊임없이 검토하며 이를 토대로 내담자를 만나야 한다.
2.상담에서의 윤리문제
(1)상담자의 책임
-내담자에 대한 책임: 내담자의 문제들을 해결함으로써 복리를 증진
-상담관계로부터 별다른 이익을 얻지 못하면- 관계를 종결
(2)내담자와의 관계
-새로운 상담관계를 시작하기 전에 상담의 목적, 목표, 상담에 사용되는 기법, 규칙, 상담관계에 영향을 미칠 수 있는 여러 가지 가능한 제한점들을 미리 알려줘야 한다.
-치료적관계, 개인적관계의 양립은 불가
-상담관계에서 생긴 신뢰와 의존을 이용해서는 안 된다.
(3)비밀보장의 문제
(4)상담자의 윤리문제에 대한 몇 가지 지침들
①상담자의 개인적 욕구와 행동이 내담자에게 어떠한 영향을 미치는지 자각
②윤리적 규준을 알고 있으면서 상담자 자신의 독자적인 판단이 중요함을 인식하고 판단의 책임이 자신에게 있음을 알고 있어야 한다.
③내담자의 복리에 대한 책임이 있으며 내담자를 자신의 욕구충족을 위해 이용해서는 안 된다.
④치료적 관계를 해칠 수 있는 개인적 관계는 있어서는 안 된다.
⑤내담자에게 비밀에 대한 보장과 상담관계에 영향을 미칠 수 있는 다른 문제를 알려줘야 할 의무
⑥자신의 가치관, 태도를 자각
⑦상담의 목표, 기법, 절차, 위험적 요소 등 내담자에게 미리 알려줘야 한다.
⑧전문적인 한계를 알고 있으며 상담의 실효를 거두지 못할 경우 다른 상담자에게 상담을 의뢰
⑨모델링이 될 수 있음을 인식
※ 참고문헌
장인협, 오정수(1999) [아동청소년 복지론] 서울대학교 출판부
김경신외4 : 청소년복지론(2007) 청목출판사
조영승 : 청소년학 총론(1997) 교육과학사
권이종. 김종구 : 청소년이해론 교육과학사
표갑수(1992), [아동복지], [한국사회보장제도의 제조명], 중앙대학교 사회복지편
한국복지정책연구소
청소년 복지 및 관련서비스 고찰 - 김향초(1991)

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