아동중심적 놀이치료

소개글

아동중심적 놀이치료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 아동의 가정환경과 행동문제

2. 인본주의적 관점에서의 치료자 반응에 대한 해석

본문내용

로 달려들어와서는 금방 보브백을 공격하기 시작한다-화가 난 듯이
보인다)
치: 넌 화가 난 것처럼 보인다. 넌 정말로 그 보보인형을 때리고 있구나.
아동의 행동에 대해 단순한 수용을 보여주고 있다.
아: 예-난 닌자 거북이예요. 그리고 이 녀석을 한방 먹일거예요. ( 더 세게 보브백 을 걷어차고 때린다)
치: 흠 너는 대장이고 그 녀석은 정말로 한방 먹을거란 말이지.
아동은 확실히 무슨 화나는 일이 있었고 치료자는 그것을 정확하게 이해하고자 아동의 말을 명료화시킨다.
아:(퓨펫들 중에서 공룡 하나에 주목한다.) 헤이 누가 여기에 두었어요?
다른 아이들도 이방에서 놀아요?
치: 다른 곳에 있어야 될 것 같은 장난감을 발견한 모양이구나, 그래 **야 다른
아이들도 이방에 온단다.
아동의 생각을 요약해주고 다음 말과 행동을 할 수 있도록 유도한다.
아: 아 그래요? 저 그 애들은 적어도 장난감들을 있었던 곳에 두어야하지요?
(공룡을 다른 공룡들이 있는 곳에 둔다)
치: 넌 이방이 어떻게 되었으면 좋은지 그대로 알고 있구나. 그리고 넌 그것들이
흐트러지지 않기를 바라는구나?
명료화를 통해 아동의 행동을 이해하고 자 하였다.
아: 맞아요(부루퉁한 표정으로 약간 성이 난 목소리로 말한다)
치: 그것이 널 화나게 했구나.
명료화를 통해 아동이 화가 난 이유에 대해 알고자 하였다.
아: 예(성난 목소리로, 실로폰을 움켜쥐고 보브백에 내던진다)
치: 넌 정말로 화가 났구나. 하지만 실로폰은 던지기 위해 있는 것이 아니란다.
**야 공이 던지기 위해서 있는 것이지.(공을 가르킨다)
직면을 통해 아동의 행동이 치료자의 생각과 같지 않음을 알려준다.
아: 좋아요.(공을 주워서 치료자에게 던져준다)
치: (공을 잡으며) 너는 이것을 내게 던지기로 결정했구나.
다시금 아동의 생각을 말해줌으로써 마음을 진정시킨다.
아: (동물들과 공룡이 있는 선반으로 이동해서-한팔 가득 가지고 와서는 모래상자 에 쏟아놓는다)
치: 뭔가 계획이 있는 것 같구나.
명료화질문을 통해 아동의 행동에 대한 원인을 알아내고자 한다.
아: 아주 좋은 계획이 있어요(모래상자에 또다시 한아름 동물들을 쏟아놓는다)
치료자:우-
아동의 말과 행동에 단순한 반응을 보이며 다음 행동을 하도록 격려해준다.
아:(작은 인형들을 세번째 한 팔로 가득 들고 오기 위해 간다-의문스러운 표정으로 치료자를 본다)
치: 그것들 모두를 모래상자 속에 쏟아놓아도 좋은지를 묻는 것 같은 표정이구나 여기서는 네가 결정할 수 있단다)
아동의 행동에 반영적 말을 하며 다음 표현을 하도록 유도한다.
아: 굉장해요(만족스런 목소리로)
치: 넌 그것을 할 수 있는 것을 좋아하는구나
아동의 말을 반영하고 있다.
아: (모래 옆에 앉아서 모래 속에 군대와 유사한 형태로 동물들을 정렬하기 시작한 다) 전쟁시간이다.
치: 넌 네가 무엇을 할지를 정확하게 알고 있구나. - 전쟁 말이야.
아동의 자기결정권과 자기통제감을 경험하도록 명료화하고 있다.
아: 맞아요.-그들은 모두 죽을 거예요.
치료자: 그들은 모두 죽겠구나.
아동의 말을 수용하고 있다. 아동은 이제 본격적으로 자신이 체험한 일과 자신의 기분에 대해 이야기할 것이다.
아: 예-그리고 나는 그들을 죽일거예요. (선반으로 가서 장난감을 무기를 가져온다)
이후 session
아: (2개의 호랑이를 집어드는데, 하나는 크고 다른 하나는 작다)
치: 뭔가 생각하는 것이 있는 것처럼 보이는구나.
반영
아: 우-(약간 조용하고 우울해보인다)
치: **야 오늘은 네가 그저 조용하게 있기를 원하는 것처럼 보이는구나.
아동은 우울함을 경험하고 있다. 감정이나 생각이 그 우울함 때문에 방향을 잃고 있다. 치료자는 아동의 말을 요약함으로써 감정에 초점을 잡도록 한다.
아: 예 , 이 호랑이들은 숲으로 산책을 나갈거예요(동물들을 모래상자 속에 놓는다) 그리고 나서 큰 폭퐁이 몰아칠거예요.
치: 숲에서의 산책 그리고 큰 폭풍이라
단순한 수용
아: 너무 폭풍이 심해지고 있어요. 나-나는 작은 호랑인데 큰호랑이를 더 이상 볼 수가 없어요, 그는 길을 잃을거예요(아직도 조용하게 그러나 그의 목소리에는 어떤 두려움이 있다.
치: 폭풍을 만나서 큰 호랑이를 볼 수 없는 것에 대해서 약간 두려운 것처럼
들리는구나.
아동의 말을 반영하고 명료화시키고 있다. 아동은 확실히 무엇인가를 두려워하고 있고 인형극을 통해 그것을 표현하고 있다.
아: 예, 그래요 완전하게 혼자가 되는 것은 두려워요.
치: 넌 완전하게 혼자가 되는 것이 무엇인지 알고 있구나.
아동의 감정 반영.
아: 큰 호랑이도 길을 잃고 무서울 거예요,
치: 폭풍은 작은 호랑이와 큰 호랑이들에게 무서울 수 있지.
아동은 큰 호랑이와 작은 호랑이를 통해 부모와 자신의 처지를 이야기하고 있다. 치료자는 반영의 말을 하고 있다.
아: 폭풍은 정말로 무서워요, 호랑이들 조차도 누군가 붙잡고 싶어하거든요.
치: 그렇게해서 그들은 안전하다는 것을 느낄거야.
아동은 자신이 강해져야 한다는 것을 알고 들었기 때문에 호랑이를 택했을 것이고 그럼에도 불구하고 앞날을 예측할 수 없기 때문에 가장 강한 호랑이조차도 무서움을 느낀다고 표현하고 있다.
이후 session
아: 난 오늘 이집에서 놀아야겟어요
(인형집으로 이동)
치:넌 집에서 놀기로 결정했구나.
단순한 수용.
아: (방어적 목소리로 ) 난 집에서 노는 것이 아니예요-여자 애들만 인형집에서
놀아요 난 그냥 구경하는 것 뿐이예요.
치: 너는 네가 여자 애처럼 집을 가지고 노는 것이 아니라는 것을 내가 알고
있는지를 확인하려는 것이구나-너는 그냥 살펴보는 것 뿐이야.
반영
아: 예(안심한 듯이 보인다).
치: 흠흠
아동이 자신의 생각을 더 말할 수 있도록 침묵하고 있다. 이제 아동은 본격적으로 자신의 말을 이어갈 것이다.
아: (인형들을 집어들며) 이것은 우리 가족하고 같네.
치: 그래 그것이 너의 가족과 똑같다는 말이구나.
이제 인형놀이를 통해 아동은 자신의 처지를 정확하게 표현할 것이고 감정도 표현할 것이다.
아: 우리 가족이 더 이상 함께 살지 않는다고 해요.(다소 갈망하는 듯이 -슬픈
목소리로

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