[아동복지론] 보육사업

목차

1. 보육사업의 개념과 목적

1) 보육사업의 개념

2) 보육서비스의 관점

3) 보육서비스의 의의

4) 현행 보육사업의 목적과 관점

5) 보육서비스의 유형

2. 보육서비스의 현황

1)보육서비스의 발달

2) 보육서비스의 필요성 : 현대사회변화와 보육수요

3) 보육서비스의 정책 및 실태

3. 보육사업의 문제점과 과제

1) 보육만족도

2) 보육인력의 전문성 및 질 관리 체계

3)보육의 질 확보를 위한 체계

4) 보육 관련 시설의 역할 중복과 갈등

5) 보육시설의 공급률과 보육아동 분담률

6) 보육 행정 및 지원체계

6. 아동보육시설의 문제점

7. 대안

본문내용

대부분의 선진국에서도 시행 중이다. 이 교육의 궁극적인 목표는 완전 통합교육, 즉 장애인과 비장애인이 모든 과목을 한 교실에서 똑같이 배우도록 하는 것이다. 하지만 여러 여건상 현재 우리나라에서는 부분 통합교육만 이루어지고 있다. 즉 장애학생의 장애 정도와 학습 능력에 따라 일반 학생과 같이 수업을 들을 수 있는 과목은 통합 교육의 수업을 받도록 하고 그렇지 않은 경우는 학교에 설치된 특수 학급에서 장애학생끼리 수업을 받게 하는 것이다.
통합 의미
① 장애아와 일반아를 함께 보육하는 것이고
② 의료, 복지, 교육등의 관련분야와의 연계에 의한 보육이다.
2. 장애인 통합교육의 현실
이제 시행된 지 10년이 넘었지만 우리나라의 통합교육은 아직도 걸음마 수준에서 벗어나지 못하고 있다. 가장 큰 문제는 선생님들과 관련돼 있다. 대부분의 선생님들은 장애 학생의 이해할 수 없는 언행에 인내의 한계를 느끼며 때때로 분노하게 된다. 다른 많은 학생들을 가르치며 장애학생에게 제대로 된 수업을 한다는 것은 분명 힘든 일이다. 하지만 학부모의 입장에서는 선생님들의 하소연은 특수교육을 모르는 데서 오는 한계일 뿐이다. 실제로 특수교육 전문가들은 우리나라 일반 교사들의 특수교육에 대한 재교육의 필요성을 역설한다. 장애학생들이 때때로 보여주는 납득할 수 없는 행동들이 장애로 인한 것임을 인식하고 참고 고쳐질 수 있도록 교육해 줄 수 있어야 한다는 것이다.다음으로 통합교육을 위해 꼭 필요한 특수학급이 설치되지 않은 학교가 아직도 많다는 점을 꼽을 수 있다. 특히 상급학교로 진학할수록 특수학급이 있는 학교가 아주 적어지기 때문에 통합교육을 받아오던 학생들도 통합교육을 포기하고 특수학교로 가거나, 아예 학업을 포기하는 경우도 있다. 몇 시간씩 통학하며 학교에 다닐 엄두를 내지 못하기 때문이다. 또한 특수학급이 있는 학교로 진학한다고 해도 입시 위주의 수업이 이루어지는 교육 현실에서, 장애학생 개개인에게 장애정도에 따라 별도의 수업을 해주는 개별화 수업은 요원한 이야기일 뿐이다. 그래서 장애학생을 둔 학부모들은 학교를 감옥이라고 말한다.
3. 통합교육의 필요성
발달장애를 겪고 있는 영화 ‘말아톤‘의 실제 주인공 형진이나 수영선수로 유명한 진호는 발달장애 자녀를 둔 부모들의 최종 목표점이다. 자신의 자녀들이 사회에 나가 일반인들과 자연스레 어울리며 살아가는 것, 그 목표를 이루기 위해 장애 자녀를 둔 많은 부모들은 통합교육을 시키고 있다. 전문가들은 통합교육이 많은 장애인에게 그 어떤 치료보다 훨씬 더 효과가 좋은 치료법이 될 수 있다고 말한다. 비장애 학생들과 어울리며, 부딪히며 듣는 말, 익히는 행동들이 장애 학생들에게는 훌륭한 자극이 된 다는 것이다. 실제로 우리는 취재 중 통합교육을 통해 자녀가 뜻 박의 성취를 이뤘다는 말하는 많은 학부모들을 만날 수 있었다.
① 통합교육은 많은 장애인들에게 그 인권을 보장하고 사회성을 키우는데 큰 역할을 할 수 있다
② 비장애인들에게도 장애인이 차별하고 놀림을 받아야할 대상이 아니라 똑같은 사람으로서 함께 사회에서 어울리고 도와주어야할 사람이라는 사회통합적 인식을 함양시키는데도 큰 도움이 된다.
따라서 통합교육은 더 많은 장애인들이 혜택을 받을 수 있도록 부족한 점을 다듬고 보완해서 확대 시행할 필요가 있다.
4. 통합교육의 문제점 및 반대이유
① 장애학생의 행동을 따라하거나 학습에 방해를 받는 등의 영향을 받을까봐
② 장애학생과 비장애학생이 같은 반에서 생활하는 것이 싫어서
③ 사회적 인식이나 이해가 부족해 장애학생이 놀림이나 괴롭힘을 받을까봐
④ 장애학생이 적절한 교육을 받을 수 있는 비장애학교의 교육환경이 미비하기 때문에
⑤ 비장애학생들에게 장애에 대한 편견이 있을 경우, 우월감을 가지고 자신보다 약한 사람을 무시하는 태도를 가질 수 있다.
5. 대책
① 장애학생에 대해 교사와 비장애학생들의 관심이 필요하다
② 장애학생에 대한 교육 프로그램들이 마련되어야 한다
③ 교사의 장애학생 지도능력 배양 (모든 선생님들에게 특수교육 연수를 실시)
단지 일반아동과 같은 학급에 수용하는 것만으로는 실효를 거둘 수 없으며, 장애아동과 일반아동과의 수준 높은 공학을 가능하게 하는 전제 조건으로 장애를 보완하기 위한 배려가 있어야 한다.
따라서 장애아동에게 필요한 특별 배려를 전혀 하지 않고 일반 학급에 방치하는 것은, 물리적으로는 일반아동과 같은 교실에서 생활하고 학습을 함께 하고 있지만 통합교육을 받고 있다고는 할 수 없다.
장애아동의 통합교육이란 장애를 보완할 수 있는 수단을 최대한으로 강구하여 일반 아동과 함께 교육함으로써, 장애아동 개개인의 잠재능력을 최대한으로 신장시키는 것을 말한다. 통합교육의 형태는 다음과 같다.
① 자료실방식(resource room plan):대부분의 학습활동은 일반 아동과 같은 교실에서 하고, 장애 때문에 함께 학습하기 곤란한 것만 특수교재·교구가 마련된 학급에서 학습하는 방식이다.
② 협력학급방식(cooperative plan):대부분의 학습은 장애 학급에서 하고, 세밀한 작업이 필요없는 학습활동은 일반 학급에서 학습하는 방식이다.
③ 고정학습방식(day-school plan):하루 종일 장애 학급에서 수업하는 방식이다.
④ 순회교육방식(itinerant teaching plan):장애아가 지역의 여러 학교에 약간명씩 산재해 있는 경우, 장애아 교육에 전문 지식이 있는 순회교사를 배치하여 장애아가 있는 학교를 순회하면서 담임교사·학교당국 및 장애아동을 지도·조언하고 학습상의 문제를 해결하는 방식이다.
한국에서는 이러한 교육방법이 아직 관심의 대상이 되지 못하고 있으나, 서유럽의 여러 국가는 물론 아시아 지역에서도 이 방식을 시도하는 국가가 많다.
성공적인예 : 동영상
부산 동래구 사직동 양덕어린이집
6. 아동보육시설의 문제점
1) 운영상의 문제점 :예산지원, 대졸교사, 위탁운영, 양호교사
2) 정부부조금
3) 아동건강
4) 보육교사 복무규정의 문제점
5) 구립과 민간어린이집에 대한 문제점
7. 대안
-제도적보완+ 부모참여
: 영유아보육법 강화
보육교사의 재교육
구청관리감독의 철저
지원 강화

키워드

보육사업의 개념과 목적 ,   보육서비스의 관점,   보육서비스의 의의