특수교육관련서비스

소개글

특수교육관련서비스에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

2. 본론
　1. 심리치료
　2. 심리상담가
　3. 심리상담 교육적 활용 범위
　4. 상담의 사례
　5. 심리치료 중 놀이치료의 사례
　III 수준의 아동(6-11세)
　IV 수준의 아동(11세이후)

Ⅲ. 결론

본문내용

있는 상담환경의 조성이 필요한데, 즉 상담의 전문화와 보편화가 동시에 이루어져야 한다. 학교 상담의 보편화를 위해서는 학교상담이 특정 전문상담교사 몇 명에 의해서만 이루어지는 것이 아니라 일반 교사들, 특히 담임교사에 의해 제공될 수 있어야 한다. 즉 학생상담은 일차적으로 담임교사나 교과담당교사들에 의해서 이루어져야 하며, 상담실의 전문상담교사는 담임교사들이 제공할 수 없는 보다 전문적인 상담서비스를 제공해야 한다. 따라서 학교에서 상담교사를 연수하는 교사연수 체제는 이원적 체제를 갖출 필요가 있다.
일반교사에 대한 상담연수와 전문상담교사의 양성이다. 따라서 교사가 되기 위해서는 의무적으로 일정기간의 상담연수를 받아야 하며, 이 과정은 국가에서 예산을 지원하고 담당해야 할 것이다.
장애아동에게는 심리적 치료로 즐거움을 제공받을 수 있고 치료를 통해 치료자와 어린이는 좋아한다는 무언의 느낌을 확인하고 이러한 관계가 형성되면 치료자와 어린이 사이의 친밀감을 형성시킨다. 즉 따뜻하고 수용적이며 방해받지 않는 안전한 분위기 속에서 아동은 자신이 가치 있는 존재라는 생각을 가질 수 있게 되는 것이다. 또 의사소통을 원활하게 하여 장애 아동의 생각, 감정 등을 쉽게 말로 끌어낼 수 있을 것이며 아동은 상담치료를 통해 아동이 상처받은 것 중 불쾌한 과거경험을 능동적으로 대처하여 우울함을 극복 할 수 도 있다. 심리 상담을 통한 치료는 여러 장애 영역을 걸쳐서 필요한 부분이기에 전문 영역이 더욱 넓어졌으면 좋겠다.
<참고논문>
관계증진 놀이 및 상담활동이 특수학급 아동의 부적응 행동 수정에 미치는 효과. 2002

키워드

장애학생,   특수교육서비스,   관련서비스,   심리치료