[사회복지교육] 사회복지교육의 철학, 목표, 성격, 특성

목차

사회복지교육의 철학 및 목표

Ⅰ. 사회복지교육의 철학

1. 인본주의
2. 실존주의
3. 진보주의

Ⅱ. 사회복지교육의 기본성격 및 특성

1. 사회복지교육의 과학이다.
2. 사회복지교육은 예술이다.
3. 사회복지교육의 열정이다.

Ⅲ. 사회복지교육의 목표

본문내용

것으로 생각된다.
원래의 사회복지 목적은 개인의 사회적 기능 증진이었으나, 최근의 사회복지 목적은 개인과 환경의 상호작용 속에서 발생하는 역기능적 부조화의 감소 및 사회변화, 그리고 클라이언트의 권익옹호와 역량강화에 초점을 두고 있다. 이렇게 사회적 상황 및 사회적 욕구의 변화에 따라 사회복지의 목적이 변화하는 것처럼 사회복지교육도 이에 민감하게 변화해 나가야 할 필요가 있다. 예를 들면 최근 우리 사회는 외국인 노동자와 결혼을 통한 이주외국인이 증가하고 탈북주민의 수도 증가하는 등의 급격한 변화를 보이고 있는데, 사회복지교육은 이러한 사회변화에 적응하면서 동시에 안정성을 지녀야 하는 이중적 요구에 직면해 있다. 이를 충족시키기 위해서는 사회변화를 교육적 철학에 통합시키는 광범위하고 융통성 있는 교육정책이 실시되어야 하고, 다양하고 새로운 사회적 욕구를 충족시킬 수 있는 광범위한 개념적 틀을 갖는 교과과정도 필요하다.
이와 같은 사회복지교육의 철학이나 방법은 교육자 개개인의 철학, 지식, 성격, 능력이나 교육자가 속한 교육기관의 배경 및 교육목표, 그리고 사회의 변화와 욕구 등에 따라 그 비중에 다소 차이가 발생할 수 있다.
3) 사회복지교육의 목표
사회복지교육은 사회복지 전문직을 양성하거나 사회복지학 연구자 또는 교육자를 키우는 것이라 할 수 있다. 따라서 사회복지 전문직을 양성하는데 있어서 사회복지의 가치와 윤리를 충분히 이해하고 체감하며 사회복지전문직이 알아야 할 전문지식과 실천기술을 익히게 하는 데 일차적 목표를 두는 것은 당연한 일일 것이다.
사회복지교육의 궁극적 목표는 사회복지 전문직에서 요구하는 전문지식과 기술, 능력을 갖춘 사회복지사를 양성하여 이들이 사회복지가 추구하는 인간의 삶의 질 향상과 사회정의 구축을 확립할 수 있도록 하는 것이다. 또한 사회복지의 교육목표는 그 시대의 사회문화적 가치와 흐름을 반영하고 있는데, 즉 사회복지의 기본가치인 인간의 존엄성, 개인의 복지에 대한 사회의 책임, 공동의 이익에 기여할 개인의 책임 등이 사회복지교육에 표명된다.
프럼킨과 로이드(Frumkin and Lloyd, 1995)는 사회복지교육을 학부와 대학원 프로그램으로 정의하고, 사회복지의 목적은 클라이언트를 임파워먼트 하는 것이며, 사회복지교육의 목적은 사회복지사가 클라이언트를 임파워먼트할 수 있도록 하는 것이라고 하였다. 또한 미국 학부 프로그램의 주요 목표는 학생을 전문적 실천에 맞게 교육시키는 것이고, 석사학위 프로그램의 주요 목표는 학생이 한 차원 높은 실천을 수행할 수 있도록 교육하는 것이며, 박사학위 프로그램은 조사연구와 교수법에 관한 높은 수준의 교육을 제공하는 것이 핵심목표라고 하였다.
이처럼 사회복지교육의 목표는 교육기관이나 교육단계에 따라 다를 수 있다. 국내의 한 연구에 의하면, 우리나라에서 사회복지교육이 지향해야 하는 모델에 대한 사회복지학과 교수들의 의견을 조사한 결과, 대부분(75.4%)의 교수들은 학부과정에서는 일반사회복지사(generalist social worker) 양성, 석사 과정에서는 전문사회복지사(specialist social worker) 양성, 박사 과정에서는 연구자 양성을 목표로 하는 모델을 지지하는 것으로 나타났다.
그러나 최근 일부 대학에서는 학부제나 복수전공제를 시행하고 있어 사회복지전문교육의 어려움이 나타나고 있으며, 다른 한편에서 일부 대학들은 사회복지전문대학원을 설립하여 더욱 전문적인 사회복지교육을 시행하고 있어 사회복지교육의 목표설정에 관한 논의가 요구된다. 이와 같이 사회복지교육의 목표는 교육단계에 따라 달라질 수 있고, 같은 교육단계에서도 세부전공 분류나 교육기관의 특성에 따라 다를 수 있다.

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