학교의 효율적인 장학 방법

소개글

학교의 효율적인 장학 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 장학의 정의
- 장학에 대한 다양한 개념정의

Ⅱ. 장학의 과업 및 기능
- 장학의 기능

Ⅲ.장학의 유형
1. 중앙장학
2. 지방장학
3. 교내장학

Ⅳ. 수업장학
1. 임상장학
2. 동료장학
3. 약식장학
4. 자기장학

Ⅴ. 수업장학의 유형
1. 선택적 장학
2. 발달 장학: 교사발달 단계별 효과적 장학 이론
3. 과학적 장학
4. 책임장학
5. 예술적 장학

Ⅵ. 더 나은 장학지도를 위한 수업관찰과 분석
1. 수업분석의 목적
2. 수업분석 방법

Ⅶ. 장학의 바람직한 방향을 위한 제언

본문내용

이 아니라 학생이 무엇을 배우느냐에 관심을 갖는다. McNeil이 말하고 있는 것처럼 책임적 접근을 사용하는 장학사는 주어진 학습에서 어떤 학습목표를 강조할 것인가를 교사가 결정하도록 도와줌으로써 장학을 시작한다.
교수방법의 문제는 학생의 성취도와 관련시켜 고려한다. 만일 특정 방법이 학생집단으로 하여금 담당교사와 함께 학습하도록 도와주는 것처럼 보인다면 실패나 교과목에 대한 부정적 태도와 같은 바람직하지 못한 부작용이 없는 한 교수 방법은 칭찬 받을 만한 교수 방법이 되는 것이다.
5. 예술적 장학
예술적 장학은 Eisner가 개발한 장학적 접근으로 Eisner는 장학사를 교수수행의 전반적인 질적 성격과 특징적 성격 양면을 감상하려고 하는 일종의 교수 감식가로 보고 있다. 예술적 장학은 여러 가지 다른 형태의 장학을 대체하는 것으로 생각되기보다는 과학적 장학과 책임 장학의 접근을 보완해주는 것이라고 할 수 있다. Eisner는 예술적 장학이란 교실 안에서 일어나는 중요한 미묘한 장면들을 감상하는 하나의 방법으로써 장학사의 지식과 예민성, 지각에 의존하는 장학의 한 접근, 또는 학교에서 진행되고 관찰할 것을 결정하는 교사나 다른 사람들에게 전달하고자하는 표현적이고, 시적이며 흔히 은유적 언어의 가능성을 이용하는 장학의 한 접근이라고 함.
Ⅵ. 더 나은 장학지도를 위한 수업관찰과 분석
1. 수업분석의 목적
수업관찰과 분석은 교사들의 보다 나은 수업활동을 전개하기 위해 과학적 방법을 동원하여 수업에 관한 자료를 수집하고 이 자료를 분석하여 신뢰할 수 있는 보다 나은 수업 방법의 전개에 기여하고자 하는데 그 의의가 있다. 수업의 참관, 관찰, 분석은 장학활동의 본질이며 장학의 핵심은 수업방법의 개선이다. 수업분석의 목적은 첫째, 교수행위 변화를 위하여 계획적, 공식적으로 지도하고 도와주고 둘째, 교사와 학생 사이에서 상호작용하는 교육과정을 잘 마련하도록 도와주며 셋째, 교육자료와 학습환경을 개선하도록 하는데 있다.
2. 수업분석 방법
주삼환은 수업분석의 방법은 계량적 방법과 질적 방법으로 나눌 수 있다고 보았다.
⑴ 계량적 접근 방법
계량적 평정척도의 기법은 Flanders의 언어상호작용 분석법, Exter의 행동관리 분석법이 있다.
① 언어상호 작용 분석법
교사와 학생간의 언어상호작용을 분석하여 수업내용을 분석하는 기법. 즉, 교사의 발언과 학생의 발언 간의 반응과 주도를 분석하여 수업내용을 분석한다. 교사의 발언에 대한 반응으로는 (학생의 감정 수용, 학생들을 칭찬하고 격려 등이 있고), 주도로는(강의, 지시, 비평 등이) 있을 수 있다. 또한 학생의 발언에 대한 반응으로는 (교사의 언어에 대한 학생의 반응 등)이 있고, 주도로는 (학생이 주도적으로 발표하는 것 등)이 있다.
② Exter의 행동관리 분석표
영국의 Exter 대학교에서 초등학교를 대상으로 교사가 학생들의 행동을 어떻게 관리하는가를 관찰한 분석표로서 두 부분으로 이루어져 있다. 첫 번째는 학생들의 일탈행동과 교사의 반응, 두 번째는 학생 개개인에 대한 연구로서 학생들이 교사에 대해 어떻게 생각하고 있고, 실제로 학생들의 일탈행동을 했는가를 파악하는 것이다.
⑵ 질적 접근방법
질적 접근방법은 중요한 사태접근법, 비언어적 접근법, 일화기록법 등이 있다.
질적 접근방법 비교
구 분
관 찰 내 용
중요한 사태파악 접근법
·수업사태를 주된 것 · 수업 중에 발생한 사태
·그 결과는 무엇인가?
·참여자(교사, 학생)들과의 면담
비언어적 접근
·자세 · 제스처 · 얼굴표정
일화기록법
·수업 중에 일어나는 사건을 노트에 간단하게 기록하는 방법
Ⅶ. 장학의 바람직한 방향을 위한 제언
장학에 대한 인식 개선: 장학을 실시하는 기본목적은 수업 질의 향상을 위하여 교육력을 향상하는 것에 있다는 것을 확인한다. 장학은 지시, 감독, 통제하는 것이 아니므로 장학자와 피장학자는 동반자의 관계로부터 출발한다.
수업장학의 활성화: 장학을 주관하여 실시하는 주체가 교육인적자원부 및 교육청으로부터 단위학교 및 교실을 중심으로 이루어져야 한다. 장학담당자와 교사 자체가 주도적인 역할을 하는 것이 필요하다.
임상장학의 활성화로 장학체제 변환: 임상장학의 본래의 목적은 지도 감독 위주의 장학에서 벗어나서 교사의 수업 행동과 시간을 정확하게 분석하고 기록을 함으로써 교사의 수업활동을 조언하고 돕는 기능을 하는 데 있다. 또한 임상장학을 함으로써 학생들의 수업효과를 극대화할 수 있다. 임상장학을 활성화함으로써 교수학습지도, 생활지도, 진로상담, 교육과정 운영 등 전반적 교육활동을 조장하여, 학교현장의 요구와 필요에 적합한 장학 서비스를 제공한다.
장학의 질 향상으로 장학 개선: 장학의 질은 장학담당자의 장학능력에 의하여 향상될 수 있으므로 장학담당자를 전문양성교육을 받도록 하여 전문화한다. 장학담당자를 전문화하기 위하여 대학원에서 석사 후 전문과정 또는 박사과정 등의 연수교육을 실시하며, 이에 상응하는 권위와 보상을 부여한다. 장학담당자는 장학철학과 장학기술을 개발함으로써 교사의 전문성을 향상하고, 장학의 역할을 활성화한다.
교사 발전과 동기유발: 장학은 교사의 발전을 위하여 동기유발과 자율성을 향상하는 데 그 초점을 둔다. 교사발전을 위하여 동료장학, 자기장학을 활성화하고 장학을 위한 연수를 실시한다.
장학문화의 형성: 장학을 수용하고 장학을 통하여 전문성을 향상하려는 장학문화가 형성되어야 발전할 수 있다. 장학을 수용하는 교사의 태도가 상의에 대한 복종에서 탈피하여 교사 스스로의 전문성 개발을 위한 것으로 수용하여야 한다.
이상으로 장학이라는 말은 어떻게 나오게 된 것인지, 장학의 정의는 무엇인지, 그리고 장학의 유형과 효과적인 장학을 위한 세부항목들 그리고 더 나은 장학을 위한 발전방향에 대해 알아보았다. 이러한 과정을 통해 알 수 있었던 것은 장학은 감시, 감독, 시찰, 검열 등의 의미가 아니라 교수 방법의 개선과 학습지도를 개선하기 위해 제공되는 지도 및 조언 이 모든 것을 통합한 의미라는 것이다. 이 의미만 제대로 이해한다고 해도 장학이 왜 필요하고, 왜 효율적인 장학이 이루어져야 하는 가에 대해선 의문이 없을 것이다.

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