우리나라 시각장애청소년 교육의 현황과 발전방향

소개글

우리나라 시각장애청소년 교육의 현황과 발전방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

II. 시각장애인의 학습욕구
1. 안질환과 시력특성
2. 기능시력과 학습욕구
III. 시각장애훈련생을 위한 훈련실의 교수학습환경 설계
1. 훈련실 설계를 위한 평가팀과 평가내용
2. 훈련실 설계시 일반적인 고려사항
VI. 결론

본문내용

들은 가능한 함께 사용하지 않는다
4) 촉각적인 표면처리(Tactile paving)
전맹훈련생들에게는 발이나 손에서 전달되는 촉감의 차이가 환경을 정위(orientation)하는데 매우 중요하다. 이러한 촉각적인 표면처리는 두 가지 양식(code)로 대별할 수 있는데, 하나는 경고용 표면처리(paving)와 지시와 안내용 표면처리이다(Veronica, 1999). 점자블록은 바닥면과 단차를 유발하여 위험한 기계장비가 있는 작업지역에서 사고발생율을 높일 수 있기 때문에 카펫이나 고무깔개, 거친표면이나 매끄러운 표면 등과 같이 마감재의 재질감을 다르게 하는 표면처리 기술이 유용할 수 있다. 훈련실에서 이동로의 바닥면과 작업활동을 하는 바닥면의 질감을 다르게 한다거나, 작업대도 여러 구역으로 칸막이나 테이프 등으로 분할표시 하거나, 점자용테이프에 점자를 찍어 기자재나 설비들에 부착하는 것 외에도 작업공구의 표면도 다양한 질감의 종이나 테이프로 감아서 표시하는 방법들을 창의적으로 개발할 수 있다. 위험한 기계설비가 있는 전면의 바닥재는 이동로 바닥재와 다른 재질을 사용하고 이 때 두 구역간에 단차가 생기 않도록 유의해야 한다. 여러 가지 촉각적인 표면처리를 할 때에 색의 대비도 동시에 고려한다면 저시력훈련생에게도 보다 효과적일 수 있다. 또한 촉각적 표면처리는 선형블록과 유사한 기능을 하는 고대비의 촉각안내띠(Tactile Guide stripe)의 형태로 기자재가 많은 복잡한 훈련실에서 작업대로부터 출입문까지 안전하게 이동하도록 안내하는 안내지시자 역할도 가능하다.
5) 광학기구, 비광학기구의 비치와 처방
시각장애인의 시력장애를 보상하고 학습능력을 개선시키기 위해서, 광학기구와 비광학기구, 그리고 비공학적 보조도구를 훈련실 내에 비치하여 훈련생들이 수업내용에 따라 필요에 맞게 선택하여 가져다 사용할 수 있도록 하거나 저시력전문가가 개인별로 훈련분야에 맞도록 기능시력을 평가하여 적절한 (비)광학기구를 처방하여 지원할 필요가 있다. 이러한 광학기구로는 다양한 손잡이형 확대경, 망원경, 망원현미경, 안경장착식 망원경, 대조강화경 등이 있고, 비광학기구로는 쓰기가이드, 독서대, 높낮이와 각도조절이 가능한 책상과 걸상 등이 있다.
6) 보조공학과 소프트웨어
시각장애인에게 있어 공학은 네 가지 중요한 의미를 갖는데, 즉 의사소통의 도구 역할, 다양한 학습자료의 제공자 역할, 무한한 정보에 대한 접근자의 역할, 개념 및 기능 발달을 위한 도구의 역할이 바로 그것이다(Corn, 2000). 특히 공학을 이용한 정보 접근은 시각장애인이 정보를 습득하는 방법에 있어 많은 변화를 가져오게 하였다. 보조공학은 정보의 세계에 새로운 장을 열게 하였을 뿐만 아니라 개인용 컴퓨터의 모든 기능을 활용할 수 있는 접근성을 제공하고 있다. 현재 보조공학은 시각장애인이 묵자 정보를 습득하고 문식성 기술을 개발하며, 독립성과 완전 고용을 위한 핵심요소에 위치하고 있다.
시각장애인은 장애유형이 매우 다양하고, 점자(촉각 자료), 묵자(시각 자료), 녹음(청각 자료) 또는 이들의 조합 등의 다양한 학습 매체를 사용하기 때문에, 보조공학 역시 시각장애의 형태와 정도, 중복장애, 특정한 과제수행 등에 따라 매우 다양하게 고려되어야 한다. 비록 같은 유형의 시각장애라도 서로 다른 형태의 보조공학서비스가 필요할 경우도 있는데, 같은 묵자를 사용하는 시각장애인의 경우에도 간단한 확대경을 사용해서 컴퓨터 화면을 읽는 시각장애인에서부터 보다 복잡한 화면확대프로그램과 음성접근시스템을 이용하는 시각장애인에 이르기까지 다양한 보조공학적 서비스가 지원되어진다. 시각장애인을 위한 보조공학은 장애의 유형과 정도에 따라서 다양하게 서비스되어야 하므로, 보조공학 전문가는 어떤 보조공학서비스가 필요한 가를 결정하기 위하여 시각장애인의 독특한 직업적 요구와 수행과제를 잘 고려하여야 한다.
VI. 결론
시각장애인의 일반직업훈련시설에서의 통합된 직업훈련의 기회확대와 훈련직종의 다양성 보장, 직업훈련의 성취도와 효과성 개선 등을 위해서는 시각장애인의 학습욕구에 맞도록 교수학습환경을 조성하는 것이 매우 중요하다. 선진국에서 시각장애인의 통합교육과 통합훈련의 비율이 높고, 이를 위해 다영역전문가들의 종합평가에 기초하여 적절한 편의를 제공하여 시각장애인의 직업교육훈련의 선택의 폭과 기회를 확대하고, 사회통합에 기여하고 있다는 사실에비추어 국내에도 일반훈련시설에서의 통합된 직업훈련의 기회확대가 필연적인 과제라고 볼 수 있다. 따라서 시각장애훈련생의 학습요구에 맞는 교수학습환경설계와 적절한 배려(reasonable accommodation)야말로 일반훈련시설에서의 통합된 직업훈련을 가능케 하는 중요한 토대가 될 것이다. 이를 위한 시각장애훈련생을 위한 교수학습환경조성은 첫째 훈련실의 구조와 배치는 최대한 단순화하고, 직선형의 리듬감있는 보행동선을 창조하도록 하고, 둘째 조명과 글레어는 시각장애훈련생 개인별 평가에 기초하여 조명수준을 결정하고 벽이나 바닥, 설비 등은 가능한 반글레어 마감제를 사용하도록 하고, 셋째 색과 대비는 전체 색의 종류는 줄이면서 고대비 색들의 조합을 사용하고, 넷째, 광학기구나 비광학기구를 비치하거나 훈련생개인별로 평가하여 제공하고, 다섯째, 보조공학 워크스테이션은 가능하면 교사와 훈련생간에 호환성을 중요하게 평가하여 필요한 시스템을 구성하되, 가능하면 학생의 시력정도와 여러 가지 공학적인 평가를 바탕으로 하여 맞춤형 워크스테이션을 설계하도록 해야 할 것이다.
현재 일반대학과 전문대학, 그리고 직업학교의 입학자원의 감소에 따른 장애인의 입학에 대한 호의적인 태도 변화로 시각장애인의 일반교육훈련기관에서 통합된 훈련의 기회가 증가할 것으로 보여진다. 따라서 향후 일반훈련기관에서 시각장애인의 통합훈련을 확대하고 강화하기 위해서 시각장애인을 위한 교육훈련 편의제공 매뉴얼을 개발하여 보급해야 할 것으로 보여지며, 장애인고용촉진공단 산하의 직업학교들이 일반훈련기관에 대한 통합훈련이나 연계훈련을 지원하는 역할을 수행함으로써, 다원화된 직업훈련기반의 구축과 다양한 유자격 직업인력을 배출하여 고용촉진에 기여하는 바가 클 것으로 기대한다.