교육사회학

본문내용

자신의 지이를 개선하기 위해 교육에 의존하게 된다.
계층체제에 대한 2개의 주요 이론적 설명이 있다. 기능주의 이론가들은 불평등을 필연적인 것으로 인식하며, 사회에서 불평등한 지위를 위해 사람들을 훈련시키고 선발하는 역할을 하는 것으로서 교육의 인식한다. 문제는 이것이다. 즉 얼마나 많은 불평등이 허용되어야 하는가? 기능주의이론에 대한 여러 비판은 불평등을 가정함으로써, 사회적 지위의 영속성을 가정한다는 비난을 포함하고 있다.
갈등이론가들은 불평등은 필연적이라는 가정에 동의하지 않는다. 이들은 불평등은 권력을 지닌 자, 즉 ‘가진 자’에 의해 영속된다고 주장한다. 우리는 지배집단이 통제하는 지위집단에 분류된다. 갈등이론가들은 교육 혼자만으로 사회 불평등의 문제를 해결할 수 없지만 교육은 변화를 가져오기 위하여 전체 사회의 재구조화를 할 것이라고 주장한다.
3. 계층화의 교육기회균등
기회균등은 성, 인종, 계급 등과는 상관없이 모든 사람들이 사회에서의 높은 사회경제적 지위를 성취하기 위한 평등한 기회를 지닌 것을 말한다. 여러 문제가 서로 다른 대우와 산출에서 비롯된다는 것이다. 즉 특정집단은 일관되게 최하층에서 나온다는 점이다.
사회 계층은 엘리트 사립학교, 능력별 반 편성, 교사기대 등과 같은 여러 기제를 통해서 재생산된다. 예를 들면 어떤 학교정책은 부정적으로 집단에 영향을 끼칠 수 있다. ‘시험’은 중간 계급인 백인 학생들에게 유리한 경향이 있다. 능력별 반편성은 인종과 계급에 따라 분류되는 경향이 있다. 교사 행동과 기대는 또한 학생 성취에 영향을 줄 수 있다. 이런 모든 요인은 학교에서의 아동 성취와 수행에 영향을 줄 수 있다.
입법, 학교재정의 변화, 보상교육 등을 포함해서 어떤 변화를 초래하기 위해 수 많은 아이디어가 제기되어 왔다.
교육사회학 4장 요약
* 인종, 계급, 그리고 성
우리는 학교에서의 性불평등 문제와 성차별주의를 개선하려는 시도에 초점을 맞추었으며, 미국 교육에서 소수민족 집단(흑인, 아메리카 인디언, 라틴아메리카계,아시아계를 포함해서)이 직면하고 있는 여러 문제들로 논의를 확대시켰다.
1. 성과 교육기회균등
남학생과 여학생들은 부분적으로 기대, 격려, 대우 등에서의 차이 때문에, 서로 다른 학교 경험을 지니고 있다. 성역할 사회화는 태어나면서부터 시작되며, 이는 아이들이 자신의 性에 적절하다라고 느끼는 것에 영향을 준다. 남학생과 여학생의 성취는 부모의 기대, 서적, 교과서, 여러 다른 학습자료, TV와 미디어, 장난감,성취동기, 성역할과 모델, 교사의 고정관념과 기대, 동료집단의 압력 등에 의해 영향을 받게 된다. 수학 성취 격차에 대한 여러 원인이 그 차이에 대한 생물학적 설명을 지지해 줄 만한 증거자료가 거의 없다는 결론과 함께 논의되었다. Title IX 프로그램과 같이 성차별주의의 부정적 효과와 맞서 싸운 여러 노력들 또한 논의되었다.
2. 계급, 인종, 그리고 교육기회의 불평등을 개선하기 위한 노력
학교는 차이를 낳는가? 이런 문제와 관련된 여러 연구 결과들은 기회균등에 영향을 끼치는 학교와 가족간의 복잡한 상호작용을 지적하고 있다. 소수민족 학생들에 대한 교육기회의 불평등 때문에, 정치적법적 체제들이 중재에 나서게 되었다. 수많은 판례들은 통합통학버스제도를 통하여 인종차별을 폐지하도록 여러 학구에 지시하였다. 통합통학버스제도의 시도, 통합통학버스제도와 ‘white flight'의 영향, 자아개념, 그리고 성취 등이 논의되었다.
3. 통합을 위한 노력
보상교육 프로그램을 통하여, 불평등을 개선한려는 여러 시도들이 기술되고 평가되었다.
4. 미국에서 선택된 소수민족의 교육경험
라틴아메리카계 학생들은 학교에서 가장 빠른 성장 집단(학교 구성원 수에서의 증가)이며, 가장 인종차별적(차별을 받는)집단이기도 하다. 그리고 이들은 또한 다른 여러 가지 배경적 특성을 지니고 있다. 이들에게 영어로 가르치느냐 아니면 모국어로 가르치느냐는 논쟁적 주제이다. 어느 것이 미래에 이들에게 더욱 큰 기회를 제공할 것인가?
아시아계 학생들은 소수민족 학생들 중에서 가장 탁월하게 학업수행을 한다. 반면, 아메리카 인디언 학생들은 가장 어려운 시기를 맞이하고 있다. 특수교육 대상학생들과 같은 다른 집단들도 간략히 논의되었다.
5. 소수민족 학생들을 위한 학교 개선
소수민족 학생들의 상황을 변화시키려는 몇몇 프로그램들이 논의되었다. 즉 학교에서 상호작용의 유형을 변화시키는 것, 다문화 교육프로그램, 학교풍토, 지역 사회 관여 등이 그 예라 하겠다.