「Piaget 이론과 Vygotsky 이론 비교」

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본문내용

y의 인지발달이론과 각 이론의 교육적 시사점
Piaget는 인지발달을 유전과 환경의 상호작용에 의한 적응과정으로 보고, 그 과정을 도식(Schema)에 의해 설명하고 있는데 도식이란 인간의 행동이나 사고를 조직하고 환경에 적응해 나가는 심리적 구조를 말하며, 동화 (assimilation)와 조절(accomodation)과 평형(equilibrium)이라는 구조로 인지를 발달시켜 나간다고 했다. Piaget는 인지발달단계를 감각운동기(0-2세), 전조작기(2-7세), 구체적 조작기(7-12세), 형식적 조작기(12세이상)등의 4단계로 나누었다.
Vygotsky는 인간의 인지 발달을 사회 역사적 관점에서 분석하였으며, 인간의 정신은 사회 학습의 결과이며, 일상에서의 과제 해결은 성인이나 혹은 뛰어난 동료와의 대화로부터 영향을 받는다고 했다. 그는 아동이 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력과 타인으로부터 지도를 받음으로 문제를 해결할 수 있는 수준 사이의 근접 발달 영역(ZPD)에 과제를 제기 하고 또한 근접발달영역을 줄임으로써, 아동의 인지 발달을 향상 시킬 수 있다고 보았다.
Piaget 이론의 교육적 시사점으로 동화나 조절을 통하여 인지 구조를 재구성할 수 있도록 사회적으로 다양한 경험을 제공하고, 단순한 암기보다는 논리적 이해를 가르쳐야 한다는 점을 들 수 있으며, Vygotsky 이론의 교육적 시사점으로 교사는 아동에게 발판역할을 충분히 하여 아동의 근접발달영역을 줄이고, 아동의 지식 구조와 사고방식 등을 잘 이해하고 학습 환경을 조성하여 발달 단계에 가장 적합한 교육을 해야 함을 시사하고 있다.

키워드

「Piaget 이론과 Vygotsky 이론 비교」,   Piaget ,   Vygotsky