[인간과 교육] (A+) 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[인간과 교육] (A+) 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론…………………………………………………………………………1

II. 본론…………………………………………………………………………2
　1. 피아제 인지발달단계이론의 배경……………………………………2
　2. 인지 발달이론의 기본 가정과 핵심 개념……………………………2
　　(1) 기본 가정……………………………………………………………2
　　(2) 핵심 개념……………………………………………………………2
　　　1) 보존…………………………………………………………………3
　　　2) 분산…………………………………………………………………3
　　　3) 가역성………………………………………………………………3
　3. 인지발달단계의 특징……………………………………………………3
　4. 인지발달의 단계…………………………………………………………3
　　(1) 감각동작기(0~2세)…………………………………………………3
　　(2) 전 조작기(2~7세)……………………………………………………4
1) 상징적 사고……………………………………………………………4
2) 자기중심적 사고 및 중심화 경향……………………………………4
3) 구어의 발달……………………………………………………………4
　　(3) 구체적 조작기(7~11세)……………………………………………4
　　　1) 보존의 개념 형성…………………………………………………4
　　　2) 탈중심화(탈집중화)………………………………………………5
　　　3) 서열화………………………………………………………………5
　　(4) 형식적 조작기(11~15세)…………………………………………5
　5. 인지발달단계의 수업 현장 적용 방안………………………………5
　　(1) 전 조작기의 가르침………………………………………………5
　　(2) 구체적 조작기의 가르침…………………………………………6
　　(3) 형식적 조작기의 가르침…………………………………………6
　6. 인지발달단계의 교육적 시사점………………………………………6

III. 결론………………………………………………………………………6

<참고 문헌>……………………………………………………………………7

본문내용

방안
(1) 전 조작기의 가르침
㉠ 구체적 준비물과 시각적 보조물을 가능하면 사용한다.
㉡ 지시 사항들을 짧게 하되, 말뿐만 아니라 행동으로도 보여 준다.
㉢ 학생들이 세계를 보는 능력에 있어 타인의 관점과 일관되리라고 기대하지 않는다.
㉣ 학생들에게 같은 단어가 다른 의미를 가질 수도 있고 다른 단어가 같은 의미를 가질수 있다는 가능성에 대하여 민감해야 한다. 그러나 아동들은 다른 사람들이 모두 자기들의 단어들을 이해한다고 기대할지도 모른다.
㉤ 독해력과 같은 좀 더 복잡한 기술을 위한 기초가 될 수 있는 다양하고도 실질적인 것들을 가지고 할 수 있는 기회를 제공한다.
(2) 구체적 조작기의 가르침
㉠ 계속해서 구체적인 준비물과 시각적 보조물을 사용하되, 특히 수준 높은 자료들을 다룰 때 그렇게 한다.
㉡ 학생들에게 물체를 조작하고 검증하는 기회를 계속해서 제공한다.
㉢ 발표와 읽기가 간단하게 잘 조직화되었는지 확인한다.
㉣ 복잡한 개념들을 설명하려면 친숙한 예들을 사용한다.
㉤ 점차적으로 복잡해지는 수준에서 물체와 개념을 분류하고 군집화할 기회를 준다.
㉥ 논리적, 분석적 사고를 요하는 문제를 제시한다.
(3) 형식적 조작기의 가르침
㉠ 구체적－조작적 교수 전략과 자료들을 계속해서 사용한다.
㉡ 학생들에게 많은 가설적 질문을 탐구할 수 있는 기회를 제공한다.
㉢ 학생이 문제 해결을 하고 과학적으로 추론할 기회를 제공한다.
㉣ 가능한 지식뿐만 아니라 학생들의 삶과 관련 있는 자료와 아이디어를 사용하면서 광범위한 개념을 가르친다.
6. 인지발달단계의 교육적 시사점
피아제는 지식의 발달이 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 이루어진다고 하였으므로, 학습자 자신의 행동을 핵심으로 하는 능동적 학습방법의 필요성을 강조한다.
아동의 인지 구조나 그 발달 수준에 맞는 교과 내용을 선정조직해야 한다. 피아제는 개체가 인지 구조의 불균형을 느낄 때 평형화하기 위한 적응(동화, 조절)을 발달 기제로 보았으므로, 교사는 적정 수준의 불균형을 유지시키는 과제를 제시하는 것이 좋다. 교사는 정답 반응보다 학습 장애나 오류에서 인지 구조에 관한 더 많은 단서를 발견하여 아동이 스스로 발전할 수 있도록 하여야 한다.
III. 결론
피아제의 인지발달단계이론은 감각운동기(출생~2세), 전조작기(3~5세), 구체적 조작기(6~12세), 형식적 조작기(13세 이후)로 크게 나눈다. 아동의 사고 발달 과정과 아동이 세상에서 경험하는 것을 어떻게 생각하는가에 대한 이해 증진에 도움을 준다. 아동의 현재 발달단계 내에서 발달을 촉진시키기 위하여 도전적 환경을 탐색 하도록 하여 아동의 인지발달을 프로그램 개발과 현장에서의 활용에 도움이 되도록 하여야 한다.
<참고 문헌>
* 조화태 외(2012). 인간과 교육. 서울: 방송대출판부.
* 송명자(1995). 발달심리학. 서울: 학지사.
* 이성진 외(2009). 교육심리학서설. 서울: 교육과학사.
* 최은수 외(2010). 평생교육론. 서울: 학지사.
* 한숭희(2009). 학습사회를 위한 평생교육론. 서울: 학지사.

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