빈곤 아동 복지 정책

소개글

빈곤 아동 복지 정책에 대한 보고서 자료입니다.

목차

빈곤 아동 복지 정책

본문내용

학생문제해결을 위한 전문가들의 협조체제 운영자로서의 역할(간호사, 정신의학자, 심리학자, 교육자)
일곱째, 사회복지실천의 기술적 방법을 활용하여 적극적인 치료자로서의 역할.
여덟째, 학생의 문제행동에 영향을 줄 수 있는 외부환경체계(교육부, 정치권, 관할관청)에 대한 정책제안자 역할 등으로 구분할 수 있겠다.
위에서 말한 학교사회복지(사)의 역할은 일반적으로 모든 학생들의 교육목적 성취를 돕기 위한 학교사회복지사로의 역할인 동시에 빈곤 학생을 위해서도 동일하게 적용할 수 있을 것이다. 이에 더하여 빈곤청소년들을 위한 학교사회복지(사)의 역할을 살펴보자면 다음과 같은 역할을 수행해야 할 것이라 여겨진다.
1) 빈곤학생에 대한 개입한인영홍순혜김혜란(2005), 학교와 사회복지 실천, PP. 273-276.
빈곤학생은 다른 어느 대상 집단보다도 학교사회복지사의 관심이 필요하다. 빈곤가정 아동들은 중산층 가정의 아동에 비해 학교 출석률과 학업성취도가 낮으며 학업을 중도에 포기하는 경향이 높다(Allen-Meares et al., 2000; 한인영 외, 2005 재인용). 학교사회복지사는 빈곤학생들을 찾아내어 사정하며, 이들을 사회적 지지체계와 연결하여 경제적, 정서적 지원을 제공해야 한다.
(1)사례발견과 사정
학교사회복지사는 교내의 소년소녀 가장세대 학생들과 빈곤학생들의 명단을 확보하고, 이들의 욕구를 명확하게 파악해야 한다. 빈곤가정 학생들과 개별적인 면담을 통해 경제적 상황뿐 아니라 친인척, 후원자 등 사회지지체계에 대하여 사정하고, 특히 위기가 발생했을 때 중요한 결정을 내릴 수 있는 사람이 있는지 확인해야 한다.
(2)개입
학교사회복지사는 경제적 어려움, 주택문제 등을 호소하는 빈곤가정 학생들을 동사무소와 구청의 사회복지전문요원과 지역사회복지관의 사회복지사에게 의뢰하고 사례를 관리함으로써 물질적 지원방안을 모색한다.
소년소녀가장세대 학생들은 정서적, 경제적으로 취약한 상태이므로 사회복지관의 재가복지를 실시하는 사회복지사와 긴밀한 협조체계를 형성하여 정서적으로 지원하고 위급한 상황에서도 타격을 받지 않도록 평소 각별한 관심을 두어야 한다.
학교사회복지사가 빈곤학생들을 위해 유의할 점들;
①지역사회 담당 사회복지사와 긴밀한 연계하에 적합한 자원을 연결하는데 협조하기
②학부모 가운데 자원봉사자를 물색, 이들 가정을 적극 활용하는 방안모색
③어떤 위기상황이 발생하더라도 학교사회복지사에게 의논할 수 있고, 그의 도움을 받을 수 있음을 확신하도록 신뢰관계 유지하기
④다른 학생/교사들에게 낙인찍히지 않게 세심한 배려를 하며, 사회적 소외감을 갖지 않도 록 지지하기
(3) 빈곤 학생들을 위한 다양한 역할 및 프로그램들
① 학습능력 향상을 위한 프로그램
교내외의 장학제도를 통해 빈곤학생들에게 장학금이 수혜되도록 주선
빈곤학생들의 후원자를 교내외에서 개발하여 연결관리하는 활동
결식아동에 대한 급식비 지원하기
빈곤아동의 기초학력을 보장할 수 있는 프로그램 도입
학습을 위한 참고서, 학용품, 교복 등 지원연결
지역사회 복지관이나 아동센타를 활용한 방과후 교실 연계
대학방문 프로그램을 통한 성취동기 자극
② 진로지도
진로발달단계를 고려하여 아동부터 청소년기에 이르는 연속적인 진로교육실시
다양한 직업인과의 만남, 직업관을 확장하는 직업탐색, 청소년 흥미를 고려한 맞춤 진로지도
진로상담-진로탐색-직업체험- 직업교육-취업지원의 one-stop system구축
청소년의 창의적인 직업개발 및 창업을 위한 동아리 활동지원, 취업 전 단계에서의 직업능력 향상 지원, 직장 및 사회 적응력 배양을 위한 교육
멘토링 프로그램 : 진로지도와 학습지도, 인생의 긍정적 탐색이 가능한 대학생을 연계한 멘토링 프로그램으로 긍정적인 역할 모델제공
③ 개인/집단상담 제공
자기주장 강화훈련
자아 존중감 및 자기 효능감 고취
집단상담 및 활동을 통하여 동료/친구들과 긍정적이고 적절한 방식으로 교류를 촉진
또래관계 지지
④ 해체가정 자녀 프로그램
한부모 가정 자녀들로 하여금 사회적 편견을 극복할 수 있도록 돕기
부/모 부재로 인한 역할수행의 어려움, 심리적 적응문제를 돕기위해서 개별상담, 집단프 로그램을 통해 정서적 지원
부모의 이혼으로 한부모 가정이된 경우, 이혼을 자기 탓으로 비난하거나 부모 이혼과정에 서 무기력감을 경험할 수 있으므로 학교사회복지사는 부모의 이혼과 관련된 감정과 태도에 대 해 대화함으로써 학생이 자신과 가족에 대해 긍정적인 생각과 느낌을 갖도록 지원하며, 문제해 결 과정을 통해 또래관계와 학업과정에서 능력고취를 경험하도록 지원하기
부모의 별거/이혼 가정 자녀집단 심리치료 프로그램 제공
⑤ 문화체험 프로그램
교과과정 외 특별활동 참여
건전한 문화공간을 제공함으로써 빈곤문화의 세습화를 방지
자원봉사 활동에 참여: 도움을 받는 위치에서 도움을 주는 역할수행
지역사회 청소년 문화센타 활용
정기적인 영화, 음악회, 연극공연 등 관람유도
⑥ 빈곤가정 부모를 위한 서비스 제공
빈곤가정을 방문 가족기능강화 및 가족상담 제공
빈곤 청소년의 부모와 자활후견기관과 연결, 자활효과를 극대화시키기
부모교육 프로그램 제공
질병을 앓고 있는 부모들이 무료로 치료받을 수 있도록 병원서비스 제공
구직 알선 및 정보제공
⑦ 기타
전문 사례관리자 파견사업 : 초등학교 고학년 때부터 청소년과 가족을 지속적으로 심리정서적 지지와 상담 및 자원을 연계할 수 있는 전문 사례관리자의 연계를 통해서 빈곤, 가정해체로 발생 할 수 있는 문제 예방
학교를 중심으로 가정, 지역사회를 연결하는 네트워크 형성을 통한 빈곤학생들이 필요로 하는 다양한 서비스를 받을 수 있도록 하기 : one-stop service가 이루어지기 위해서는 지역사회내 연계망이 우선 형성되어 긴밀한 협조관계가 이루어져야 한다. 이렇게 협조관계가 이루어지면 대상자에 대한 사례관리(case management)가 용이하다. 빈곤아동의 경우 학교사회복지사가 중심이 되어 사례관리를 조정할 수 있다. 사례관리는 서비스를 일회적으로 제공하는 것이 아니라, 지속적으로 제공하여 사후관리까지 하는 것으로써, 빈곤가족이 재활하기까지 계속적으로 지원과 지지가 제공된다.

키워드

빈곤,   아동,   복지