아동기

소개글

아동기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 일반적 특징
II. 신체적 발달
III. 정신적 발달
A. 지능의 정의
B. 지능검사
C. 지능발달에 영향을 미치는 요
D. 지능과 창조성(creativit
E. 정신능력의 질적 발달
F. 언어발달
IV. 성격 및 사회성 발달
V. 아동기의 발달 이상
A. 신체 발육의 이상 : 비만
B. 행동적 이상
C. 장애아의 진단과 발견
VI. 발달 미술치료

<애착관계에 기초한 대인관계 유형구분>
A. 발달미술치료의 이론
1. 로웬펠드의 미술표현 발달단계이론

2. 발달미술치료의 과정

본문내용

경향이 짙다. 시각형, 촉각형이 분화된다. 관찰묘사에 의존하려 한다. 삼차원적인 공간 공간표현이 나타난다. 즉, 입체와 원근 표현이 나타난다. 색에 있어서도 사물의 색과 같게 표현하려 한다.
f. 결정기(13-14세)
세 개의 표현유형이 결정되는 시기이다. 즉,
(1)시각형 - 외계 현상을 눈에 보이는 대로 묘사한다. 객관적, 인식적, 표현이
강하다.
(2) 촉각형 - 전신의 감각에 의해 촉각적 표현을 한다.
(3) 중간형 - 위의 두 가지 표현의 중간적 성격을 띠는 표현이다.
색체의 원근표현(가까운 것은 진하게, 먼 것은 흐릿하게),삼차원적 명암 및 공간 표현이 익숙해진다.
g. 사춘기 (14-17세)
많은 아동들은 이 시기에 그림에 대한 흥미를 잃기 쉽다고 한다. 시각형과 촉각형의 구별이 뚜렷하게 나타난다.
발달 미술치료는 아동의 각 발달 과정 단계에 적합한 치료를 함으로써 내담자로 하여금 좌절과 실패에 대한 두려움을 없애고 스스로의 자존감을 가질 수 있게 하는 것이다.
내담자마다 모두 같은 발달단계를 가지고 있는 것은 아닌데 예를 들어 생활 연령은 7세이나 정신 연령은 감각 운동기의 0∼2세의 수준일 수 있다는 것이다. 그러므로 이 내담자에게는 정상적인 7세의 발달단계의 치료를 할 수는 없다. 생활 연령이 아니라 정신 연령에 맞추어 치료가 진행되어야 하기 때문이다.

2. 발달미술치료의 과정
여기에서는 피아제의 인지발달 이론을 바탕으로 간략하게 발달미술치료의 과정을 고찰하고자 한다.
a. 1단계 (감각 운동기)
0∼2세의 수준으로 첫 번째 발달 단계이며 이 시기에는 미술재료만을 고집하는 것이 아니라 새로운 여러 재료를 제시함으로써 다양한 경험을 할 수 있게 해주어야 한다. 또한 이 시기에는 감각으로 확실히 인지 될 수 있는 선명한 재료와 색깔을 제시하여 아이가 자신이 한 행위를 확인하고 인지 할 수 있게 해주어야 한다.
이런 과정을 통해 미분화된 상태로부터 감각, 지각 그리고 반사와 운동이 세분화되어지기 시작한다. 특히 이 시기에는 자신과 타인의 구분이 이루어지기 시작하며 생후 초기에는 엄마와 자신을 하나의 인격체로 생각하다가 친밀한 애착관계를 바탕으로 엄마로부터 자신을 분화시킨다.
분화가 이루어지면 아이는 모든 것에 관심을 보이게 되는데 이 시기에 신체적 경험으로 다양한 감각과 운동에 친숙해 질 수 있게 해 주어야 한다.
감각 운동기의 재료는 복잡하거나 구조화된 것보다는 단순하고 덜 구조화된 재료가 감각 운동기 아이들에게는 적합하며 여러 새로운 자극에 예민하게 반응하는 시기이므로 아이가 극복할 수 있는 단순한 재료가 가장 유용하다. 또한 애착관계를 잘 이룰 수 있도록 자기와 타인에 대한 관계 형성 작업도 필요하다.
* 감각변별이 중요하고 다양한 신체경험과 근육, 협응 운동을 필요
새로운 재료와 좋아하는 재료를 탐색하고 잘 놀 수 있게 해주어야 함
냄새를 맡고 만져보며 다양한 감각을 느끼게 해 주는 것이 관건
너무 자주 재료를 바꾸지 말고 반복학습이 적절히 들어가야 한다.
* 이시기의 도구 - 진한 펜, 깨끗한 종이,
- 자신이 한 행동의 결과를 확인하기 위해서
자연스런 일반 재료가 더 편안함. (흙, 모래, 물, 풀, 밀가루)
- 감각을 즐겁고 다양하게 자극, 대, 소 근육운동을 도우며
부재료(나무젓가락, 컵 등) 이용하면 인과관계와 조합능력,
조절능력까지 향상시킴
* 풀 그림 예 - 전혀 활동도 못하는 아이 뒤에서 안고 같이 움직이며 그림,
아동이 움직이기 시작하면 앞으로 와서 아동의 행동을 모방,
아동에게 의미와 주도성을 주려는 의도
* 프로그램 예
크레파스놀이, 매직놀이, 파스텔놀이, 물감놀이(찍기, 스펀지이용, 붓 등), 손가락 풀, 점토놀이, 스티로폼놀이, 구슬놀이, 풍선놀이
b. 2단계(전 조작기)
3∼6세 수준으로 계속적으로 그림이 변화하는 시기이며 아직 사고가 조직적이지는 않지만 상징화시킬 수 있는 능력이 조금씩 생겨나는 단계이다. 하지만 이 시기는 자기중심적이기 때문에 상징 또한 주관된 현실을 나타내는데 초점이 맞춰진다.
이때는 상징이 발달하는 시기인 만큼 상징화 능력을 키워야 할 시기이며 모방과 흉내 그리고 연상놀이 등을 이용할 수 있다. 또한 이제 감각 운동기에 발달하지 못했던 소근육의 발달 즉 운동 발달로 인해 미술 도구를 이용해 자유로운 표현이 가능해 졌으므로 소 근육 운동을 위한 프로그램도 유용하다.
이 시기의 정서적인 면에 있어서는 운동과 인지가 조금씩 발달함에 따라 이전 보다 복잡한 것들을 수행 해보고자 하는 욕구를 가지게 되어 자율성이 강해지며 자신에 대한 감정을 인식하게 되어 여러 감정을 느낄 수 있게 된다. 예를 들면 이전에는 ‘아프다와 슬프다 무섭다’의 감정을 하나의 감정으로 모두 받아 들였으나 이 시기가 되면 이 감정들이 조금씩 세분화되기 시작한다.
* 상징의 발달- 모방, 연합, 접근의 발달에 따라 이루어짐
모방능력 기르기 - 치료자는 재료 사용하면서 생활 경험을 흉내 내어 보도록 할
수 있다. 극 놀이하면서 사진 사물, 사람을 모방해 보도록 하
거나, 몸짓과 소리를 사용한 모방놀이를 하는 것
호랑이 그려놓고 울음소리 흉내, 호랑이처럼 신체표현을 하는
것.
연상놀이- 한 가지 형태나 색에서 생각나는 여러 가지를 그리거나 말하면서 이루
어진다. 현재 알고 있는 사건이나 사물, 느낌을 연합하는 것
기술의 촉진이 필요- 가위놀이, 색종이 다루기, 물감 사용법, 적절한 도구의
사용
c. 3단계(7∼12세)
이전 보다 논리적이고 체계화된 사고를 할 수 있게 된다. 조망 수용 능력이 발달함에 따라 자기중심적이기 보다는 타인을 배려할 줄 아는 능력이 생기며 그림에 있어서는 사실적인 그림을 그리려고 노력하는 시기인데 이 시기에 보통 사실적인 표현이 안 돼 좌절하거나 자신에 대해 실망하는 경우가 많으므로 이에 적절한 치료가 들어가 주어야 한다.
특히 이 시기에는 그림에 있어서 자신을 표현할 수 있는 능력이 이루어져 있기 때문에 자기 인식 프로그램이 들어가기 시작하는데 자화상, 신체 본뜨기, 과거·현재·미래의 나와 같은 프로그램 등을 적용한다.

키워드

아동기,   발저,   세계