교육방송 연구계획서

소개글

교육방송 연구계획서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 연구 계획서
2. 연구의 주제
3. 연구 계획서 체제
4. 연구계획서 작성의 실제

본문내용

다).”
○ 교육방송 프로그램 학습 방법은 개별학습에 효율적이다.
○ 교육방송 프로그램 학습 방법은 자주적 학습능력 신장에 효과적이다.
<2> 가정적 가설 : 만약 ∼이면(하면) ∼일 것이다.
○ 교육방송 학습 방법을 적용하면 창의적 사고력이 신장될 것이다.
○ 교육방송 학습 방법을 적용하면 종합적 문제 해결력이 신장될 것이다.
(10) 연구의 실행 설계
연구의 실체는 실행 목표의 실행 단계라고 할 수 있다. 이 단계가 연구 주제 해결을 위해 연구자가 직접 나서서 대상에 대하여 조건 투입을 시도하고 자료를 수집하는 그런 활동의 단계이다. 이와 같은 활동을 빈틈없이 그리고 의도적인 방향으로 이끌어 가도록 설계하는 일이 바로 연구 실행의 설계이다.
A. 연구대상 및 기간
가. 연구대상 : 학교, 학년, 반
나. 연구기간 : ’98.3.1.∼’99.2.28.
B 연구절차 및 방법
가. 연구절차
나. 연구 방법
<예시>
연구반과 실험반은 별도로 두지 아니하며 전후비교로 결과를 평가한다. 평가 방법은 지필평가, 관찰평가, 자기평가, 작품평가, 감상평가, 학생 상호 평가, 글짓기 평가, 도덕성 성숙도 검사를 겸한다. 학생 스스로가 방송 청취록을 기록하도록 하여 연구 결과의 평가 및 반성하는 기초 자료로 삼는다. 주제의 속성적 특성 때문에 가정과 연계하여 지도한다. 방송학습장(시청일지, 나의 스케치장)을 활용하고 방송학습장을 이용하여 올바른 인성(탐구력, 문제해결력 등)의 함양의 정도를 평가한다. 연구의 결과 평가는 방송학습의 태도 변화, 시청능력변화 TV 매체자료의 인식변화, 탐구능력변화, 학업 성취도 변화를 평가하되 교사의 관찰 평가, 학생의 자기평가, 가정에서 행동변화 평가를 연구전과 연구후의 평가 결과를 백분율로 비교 분석하여 평가한다. 연구 결과의 평가는 절대 기준평가, 상대 기준 평가를 혼용하여 평가기준표를 제작하여 활용한다. 지적인 영역과 기능적 영역에 속하는 내용의 검증은 수량적(통계적)검증을 주(主)로 하고 정의적 영역에 속하는 부분은 논리적 검증을 主로 하고, 수량적 검증을 從으로 하여 결과를 해석한다.
연구 결과의 평가는
① 말하기에 적극 참여하는 태도 변화
② 영어 의사 표시를 자유롭게 하려는 습관 형성 여부
③ Situation에 맞는 표현력 신장
④ 기초적인 의사소통 능력 신장 변화를 지필 평가, 교사의 관찰 평가, 학생의 자기 평가, 학생 상호 평가로 하되 평가 기준은 절대평가와 상대평가를 겸하여 연구전후를 비교하여 백분율로 분석 평가한다.
(11) 연구결과의 검증
① 통계적 방법 : 연구결과를 수량으로 제시하는 방법
② 논리적 방법 : 자료를 조작적으로 분석하고 관찰, 면접, 기록물 분석 등을 통해서 검증하는 방법.
○ 연구유형에 따른 검증 방법
㉠ 지적인 영역, 기능적인 영역에 속하는 내용의 검증에는 통계적 검증을 주로 하고 논리적 검증은 할 수 있는 데까지 한다.
㉡ 정의적 영역을 내용으로 하는 연구에서는 논리적 방법을 주로 하고 통계적 방법은 할 수 있는 데까지 한다.
<예시>
㉮ ○○학력이 높아질 것이다.----------통계적 방법
㉯ ▲▲말하기 능력이 신장될 것이다.-------논리적 방법(관찰법)
(12) 실행목표의 실천(연구의 실천)
연구의 실행(가설의 실행)은 새로운 사실을 발견하고 수집하는 활동이다. 가설실행이 잘못되면 수집된 새로운 사실이 사실로 인정받지 못하게 된다. 따라서 가설실행에 적용한 모든 것들을 사실 그대로 제시할 필요가 있다.
○ 실행 내용이 현장 교실에서 실천 노력한 흔적이 있는가?
○ 보고 전체분량으로 보아 실행부분이 반(半)이 넘는가?
○ 실행에 따른 해결과제가 주어져 있는가? 등이 실행기술의 주안점이며 다음과 같이 기술한다.
<예시>
가. 운영 중점(1)
TV 교육방송 프로그램 활용을 위한 여건을 조성한다.
① 학교 방송 시설의 확충
② 교육방송 프로그램의 수집 및 녹화
③ 학교 방송실 운영의 활성화
④ 교육방송 활용을 위한 연수 및 지도 등을 상세히 기록한다.
나. 운영 중점(2)
교과 특성에 적합한 프로그램을 선별한다.
① 교육방송 프로그램 선별 절차.
② 교육방송 선별 기준안 구안.
③ 교육방송 프로그램 분석표 작성 등으로 상세히 기록.
다. 운영 중점(3)
선별된 프로그램을 수업에 적용해서 교수-학습 효과를 높인다.
① 교수-학습 내용의 체계
② 교과 단원 분석
③ 교육방송 교수-학습 지도안 구안 활용
④ 교육방송을 활용한 교수 학습안 적용.
(13) 예상되는 효과
예상되는 효과는 본 연구가 앞으로 교육현장에 공헌하게 될 공헌도를 말하며 연구계획서에 제시된다. 연구가 완성되었을 때 예상되는 결론이기도 하다.
<예시1>
1. 영상 언어로 제시한 자료이므로 일단 투입 후 기억에 오래 남고 실제 관찰 시에는 장기간을 요하는 것을 단시간에 제시할 수 있어 교육상 시간적 제약을 극복할 수 있고, 직접 현장에 가서만 배울 수 있는 간접 경험을 통해서 직접 경험화 할 수 있어 공간 제약을 극복할 수 있다.
2. 영상 자료를 수업시간에 활용하므로써 학습 동기와 학습 흥미를 유발시켜 학습의욕을 높일 수 있기 때문에 학습 목표 도달에 도움이 되고 수업 방법 개선과 수업의 질 향상에 도움이 될 것이다.
3. TV 교육자료를 활용하므로써 학습자료를 수집하기 위한 교사의 노력을 경감 시켜 단위시간에 밀도 높은 교수-학습을 전개할 수 있을 것이다. 자료관리가 간편하고 용이하며 다량으로 복사하여 저렴한 가격으로 학습자료를 제공할 수 있다.
4. 자연에 대한 간접 경험과 입체적이고 생동감 있는 학습 경험을 제공할 수 있으며 자연과 인간의 융화를 통해서 청소년들의 성급한 조급증을 해소할 수 있을 것이다.
5. 시각적인 학습자료로 이해가 빠르므로 학습목표에 쉽게 접근할 수 있다. 또 창의적인 문제 해결력 신장에 도움이 되고 교육의 질 향상에 기여할 것이다.
6. 우리고장에 대한 친숙한 화면을 구성해줌으로써 애향심 함양과 향토 탐구 의욕을 고취시킬 수 있다.
이상의 내용을 고려하고 현장에 직접 투여가 가능한 자료, 참신성 있고 창조적인 내용, 그리고 무었보다도 토론을 거쳐서 오류를 파악하여 수정해 나간다면 좋은 자료가 될 것입니다.

키워드

교육,   방송,   계획서