사회복지행정론 프로포절

목차

- 참고용으로 독거노인과 저소득 청소년 관련 프로포절 2개
올려드려요^^

본문내용

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프로그램 진행 물품 구입
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지역행사일정 알아보기
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홈페이지나 카페개설
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본 단 계
레크레이션 (간담회)
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등산
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체육대회
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농장체험
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문화 체험
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자원봉사활동
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종결단계
만남일기 나누기
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평가 및 보고
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사후조치
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※ 저소득 가정에 대한 개선방안
저 소득가정 학생들을 대상으로 한 정부의 정책은 보편적인 복지정책이 우선 기반이 되어야 한다. 특히 가장의 실업이나 빈곤 등 경제적 이유 때문에 기초단위인 가족 기능이 약화되거나 심지어 해체가 되는 현상을 막기 위해서는 사회안전망(social safety net)이 제대로 구축되어야 한다. 이 때 중요한 점은 시혜나 동정적 차원이 아닌 인간의 권리 실현이라는 관점에서 저소득가정 학생 지원 체계가 확립되어야 할 것이며 정책의 핵심은 학생의 기본권을 보호할 수 있는 역량을 갖춰주는 차원에서의 체계적인 국가 정책이 되어야 할 것이다.
이 와 함께 저소득가정 학생들의 복지적, 교육적 소외 양상은 매우 다양할 뿐만 아니라 소외를 해결하고자 하는 욕구도 상당히 다양하기 때문에 독특한 학생들 개개인의 욕구에 따른 행동 가능성을 고려하여 다양한 형태의 복지 및 교육정책을 모색해야 할 것이다.
-저소득가정 학생들의 지역사회 공동체 구성에의 참여 확대
저 소득가정 학생들은 가정이나 학교 등의 사회환경에서 부정적인 경험이 많고 인내심이 부족하며 받는데 익숙하고 나누지 못하는 등의 빈민 지역 주민들의 특성을 그대로 지니고 있기 때문에 주체적인 활동을 잘 하지 못한다. 이를 극복하기 위하여 지역사회 내에서의 봉사활동을 하게 함으로써 이들도 자긍심이 생기고 이들에 대한 지역주민의 인식도 긍정적으로 변화시킬 수 있다. 지역 내 중증장애인이나 독거노인과의 결연 등을 통해 저소득가정 학생들이 지니고 있는 사회에 대한 분노나 자기비관의 부정적인 인식을 줄일 수 있으며 그들 스스로도 어려운 일이 있을 때 서로 도울 수 있는 계기를 마련하여 저소득가정 학생들 집단이 긍정적 지지체계가 될 수 있음을 인식할 수 있다.
따 라서 장기적으로 저소득가정 학생들 스스로가 한 모임의 주체임을 명확히 하고 수동적이고 소극적인 자세에서 벗어나 지역사회의 한 구성원으로 역량을 키우고 발휘할 수 있는 기회로서 지역사회 봉사활동을 강화해 나가야 한다. 이러한 지역사회 봉사활동의 관리는 지역사회복지관, 지역사회봉사단체 등에서 맡을 수 있을 것이다.
-. 저소득가정 학생 관련 기관간의 네트워크 구성
연 계망 구성을 통해 다양한 자원 및 정보를 공유하며 전문화된 프로그램을 개발하여 저소득가정 학생들에게 양질의 서비스를 제공하는 것이 필요하다. 다른 사회복지서비스와 마찬가지로 어떤 한 기관에서 복잡하고 다양한 저소득가정 학생들의 복지서비스 모두를 책임질 수는 없다. 따라서 빈곤지역내의 상담실, 자원봉사센타, 가출청소년 쉼터, 직업보도시설, 그룹홈 등의 저소득가정 학생 관련 시설, 그리고 중고등학교와의 연계 및 의뢰체계를 이루어 적절한 서비스를 제공할 수 있도록 할 필요가 있다.
※ 현대사회와 청소년 봉사활동
급 속한 사회변동으로 인하여 가치관의 혼란과 인간의 소외현상이 나타났고 핵가족화로 인하여 공동체의식 상실과 가족이기주의, 세대의 단절이 생겼으며 현대사회의 인구 경제적 특성상 인구의 노령화 현상과 맞벌이 부부가 확대됐으며 지방자치가 실시되면서 지역사회 공동체의 필요성이 대두되기 시작했다.
☞ 현대사회의 자원봉사활동이 청소년들 주는 의미
① 성장기에 주체적이고 사회적 인간상을 학습할 수 있다.
② 청소년들이 살고 있는 사회와 지역에 대한 관심을 높여주며 이곳에 직접 참여할 수 있는 기회가 주어진다.
③ 인간에 대한 존엄성과 사회연대감을 학습하게 됨으로서 이기적이고 자기중심적인 단점을 극복하는 능력을 기를 수 있게 된다.
④ 자원봉사가 중요시 되고, 봉사활동에 대한 인식이 높아지면서 교육부 시행으로 자원봉사활동을 적극 권장하고 있다.
※ 청소년 자원봉사활동이 갖는 효과
① 도움을 받는 사람이 즐거워하므로 봉사활동을 하는 봉사자도 기쁘고 즐겁다.
② 넓은 시야와 다양한 경험을 쌓을 수 있다.
③ 연령과 학년에 관계없이 여러 사람과 만나 서로 친구가 될 수 있다.
④ 다른 사람의 어려움이나 고통, 괴로움을 이해할 수 있게 된다.
⑤ 지금까지 몰랐던 자신의 일면을 봉사활동을 통해 깨닫게 된다.
⑥ 다른 사람을 대할 때 부끄러움을 덜 타게 되며 자신감을 갖게 된다.
⑦ 자기가 살고 있는 지역과 사회에 대한 지식을 습득하게 된다.
⑧ 여가를 보람 있게 보낼 수 있다.
⑨ 의사결정 및 책임감을 키울 수 있다.
⑩ 자신도 사회를 위해 할 수 있는 역할이 있음을 알게 되면서 자신이 조금씩 성장하는 것을 느끼게 된다.
(2)저소득 학생의 문제점과 학업성취에 대한 접근의 필요성
저소득층 가정은 자원의 결핍으로 인해 경제적 어려움을 겪고 있을 뿐만 아니라 사실상 사회심리적인 문제까지 포함해 다른 어느 계층보다도 해결되지 않는 복합적인 문제로 어려움에 처해 있다.
저 소득층 학생은 "빈곤"이라는 환경에서 성장하고 있다. 저소득 가정 학생의 생활태도에 있어서 첫째, 학생의 심리적 태도에 있어서 저소득층 학생이 일반학생에 비해 무력감과 더 낮은 자존감을 형성하고 있으며, 둘째, 학생의 학업태도에 있어서도 일반학생에 비해 학업성취와 실행의 정도가 낮게 나타났다. 마지막으로 학생의 사회공식체제에 대한 적응에 있어서 공식사회에 대한 적응도가 낮고 통합되는데 일반학생에 비해 상대적으로 더 큰 어려움을 갖는 것으로 나타났다.
특 히 저소득층 학생의 경우 부모의 생활 중에 나타나는 생활태도 또는 부모의 맞벌이로 인해 학생에 대한 적절한 지도와 접근이 물리적인 환경(시간적인 제약)에 의해 많은 제약을 받고 있다. 이에 저소득층 가정의 학습부진 학생에게 올바른 생활습관을 기를 수 있는 기회를 통해 일정수준 이상의 학업성취도를 달성할 수 있도록 하고, 가족 환경체계와의 상호작용을 통해 방과후 방치된 학생들의 학습향상을 유도하고, 학업동기의 기회를 강화시킴으로써 학업에 대한 자신감을 향상할 수 있도록 하여야 할 것이다.

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