학교 평생교육론

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학교 평생교육론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

그러므로 각 학교는 먼저 교육력을 높이기 위해 최대한 노력해야 하고, 학교가 할 수 있는 한 모든 일에 최선을 다해야 한다. 학부모의 학교교육에 대한 참여 요구는 이러한 바탕 위에서 이루어져야 한다.
(…) 교장이 강력한 지도력을 바탕으로 학교교육을 발전시키기 위해서는 학부모들의 참여를 유도하기 이전에 교사들을 설득해야 하고 그들의 동참을 이끌어 내야 하며, 유관단체나 기관의 협조와 지원을 얻어내야 한다. 교장이 학교에 대한 평가에서 좋은 점수를 얻기 위하여 현실적 여건을 고려하지도 않고 절대적으로 필요한 노력도 하지 않은채 계획을 수립하여 추진한다면 그것은 학교교육을 위한 것이 아니다. 학교교육의 발전을 위해서 일차적으로 타파되어야 할 것은 실적 위주의 관행이다.

학교는 학생들에 대한 교육이 어떻게 이루어지고 있는가를 주제로 논의하는 과정에서 학부모들에게 교육적 감식력을 기를 수 있는 기회를 제공하고 다시 이 감식력을 토대로 학교에 비판적으로 조력할 수 있도록 해야 한다. 또한, 이 감식력을 토대로 꾸준한 노력을 통해 자기 배움에 지속적으로 참여하고 자녀의 배움에 조력하는 자질을 향상시킬 수 있도록 해야 한다. 학교에서 제공하는 학부모의 학교교육 참여 프로그램은 이러한 방향성을 가질 때 가정과 학교가 하나로 어우러지는 교육공동체을 형성하는 데 기여할 수 있을 것이다.

<학부모의 학교교육 참여 프로그램(안) >

(1) 학교교육애대한 이해
학부모의 학교교육 참여를 유도하기 위하여 학교에서 일차적으로 해야 할 일은 학교에서 무엇이 어떻게 진행되고 있는가에 관한 정보를 학부모들에게 제공하는 것이다. 이러한 정보 제공은 다음과 같은 다양한 방식을 취할 수 있다.
① 담임교사의 서신
② 학교의 가정통신문 또는 학교소식지
③ 학급별 학부모 간담회
④ 학부모 전체회의

(2) 협동교육을 위한 공조
학교교육과 가정교육이 최소한의 일관성을 가지도록 하려면 먼저 가정은 학교에 관한 정보가 있어야 하고, 학교는 가정에 관한 정보가 있어야 한다. 이러한 정보를 바탕으로 상호이해가 있을 때 학교와 가정은 교육에 관한 한 협력 관계를 구축할 수 있다. 그리고 이것은 가정과 학교가 협동교육에 참여해야 한다는 인식의 전환을 수반할 때 가능한 것이다. 또한 학교와 가정의 지속적인 연계체제 속에서 학교와 가정의 협력관계는 점차적으로 발전할 수 있다.
① 교사와 학부모가 함께 논의하는 토론회
② 교사와 학부모가 함께 참여하고 논의하는 강연회
③ 학교 홈페이지 활용

(3) 역할 수행을 통한 공적 참여
학교에서 이루어지고 있는 일들에 대한 정보가 쌓이고 다양한 대화 통로를 통해 학교교육에 대한 이해가 심화되면 학부모들은 여건이 허락하는 범위 안에서 학교교육에 참여하고자 할 것이다. 학부모의 학교교육 참여는 강권할 수 있는 것이 아니다. 즉 학부모의 학교교육 참여는 처음부터 끝까지 가능한 한 자발성에 기초해야 한다. 또한, 학교가 할 수 있는 최선을 다 하면서 학부모의 학교교육 참여를 유도해야 한다. 이것은 학교가 학부모들에게 책임을 전가하고 있다는 인상을 주어서는 안된다는 것을 의미한다. 그리고 학부모의 학교교육 참여는 사적인 수준에서 이루어져서는 안 된다. 즉 학부모의 학교교육 참여는 공적인 수준에서 이루어져야 하는 것이다. 또한, 그것은 정례화되어 학교교육의 맥락 속에서 일상화되어야 한다. 여기서는 이를 위한 네 가지 방안을 제안하고자 한다.
① 학부모의 교수 요원화 방안
② 학부모의 생활지도 요원화 방안
③ 학부모의 학교평가 요원화 방안
④ 학부모의 연구요원화 방안이 그것이다.

(4) 여가 선용을 위한 평생교육
학교에서 평생교육 프로그램을 운영하기 위해서는 두 가지 점이 고려되어야 한다. 하나는 학부모들의 평생교육 요구이고, 다른 하나는 학교의 역량이다. 학부모들의 평생교육 요구를 파악하기 위해서는 평생교육 요구조사를 실시할 필요가 있다. 학부모들이 가지고 있는 요구에는 다음과 같은 것들이 있을 수 있다.
- 자녀의 교과 관련 질문에 대한 자신있는 대답
- 자녀에 대한 지도요령
- 자녀의 학습방법 지도
- 자녀의 기본 생활습관 지도
- 자녀의 성교육과 인성교육
- 컴퓨터 활용
- 기타 취미활동(꽃꽂이, 서예, 회화, 요리, 악기연주, 테니스 등)

(5) 교육청, 연구소, 대학과의 연계
이 프로그램은 위에서 언급한 프로그램들과는 달리 학부모의 학교교육 참여를 활성화하기 위한 보조 프로그램이라고 할 수 있다. 각 학교는 학교 자체로 모든 문제를 해결하려고 하기보다는 교육청, 교육개발원과 같은 연구소, 사범대학이나 교육대학 등과 연계를 가지면서 문제해결을 위한 공조체제를 구축하는 방안을 강구해야 할 것이다.
(…) 이러한 협력관계는 학교와 가정의 교육공동체 형성을 넘어서는 지역 전체의 교육공동체 형성으로까지 확대될 수 있을 것이다. 이 점에서도 학교는 학교라는 울타리 안에만 안주하지 않고 교육 유관기관들과의 교육적 협조체제 구축방안을 모색해 나가야 할 것이다. 이렇게 되면 학부모들은 학교교육에 참여하는 것만으로도 별도의 노력 없이 학교의 매개를 통하여 다양한 정보를 확보하고 다양한 인간관계를 맺을 수 있는 기회를 가질 수 있을 것이다.

< 결론 >

학부모의 학교교육 참여를 활성화하기 위하여 다양한 프로그램을 운영하려면 교사들의 세심한 준비가 필요하다. 이러한 준비를 위해서 교사들은 많은 시간을 투자해야 하고, 실제로 프로그램을 운영하는 과정에서도 많은 관심을 기울여야 한다. 그러나 현재와 같이 교사들이 교과수업과 담임교사로서의 업무 이외에도 많은 잡무를 처리해야 하는 상황을 그대로 둔 채 여기에 학부모의 학교교육 참여 프로그램 운영이라는 업무가 부가된다면 교사들의 업무는 지나칠 정도로 과중하게 된다. 그러므로 학교에서의 불필요한 잡무를 최대한 줄이고, 업무처리 방식도 정보화 방식을 채택함으로써 학생지도의 연장선상에서 학부모의 학교교육 참여 프로그램을 운영하도록 여건을 조성하는 것이 선행되어야 할 것이다. 왜냐하면 학부모의 학교교육 참여는 학부모들의 적극적인 참여 이상으로 교사들의 적극적인 참여가 없다면 성공할 수 없기 때문이다.

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