유아의 쓰기 교육에 대해 이론적으로 정리하고 효과적인 쓰기교육방법에 대해 논하시오

소개글

유아의 쓰기 교육에 대해 이론적으로 정리하고 효과적인 쓰기교육방법에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 쓰기 교육에 대해 이론적으로 정리
2. 쓰기 지도
3. 쓰기전략에 따른 지도방법
4. 효과적인 쓰기 교육방법
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

다. 예를 들어 워크북 읽기보다는 할머니가 보내 준 카드 읽기가 더 의미 있는 것이다. 또한 쓰기발달에서도 우연히 만들어진 형태에서 의도적으로 만들기를 하게 되고, “무엇을 쓸까?”라는 질문을 통해 쓰기의 내용이 ‘아이디어’임을 인식하게 됨을 보여준다. 능숙한 읽고 쓰기 단계는 능숙한 읽기가 가능해지면 유아들은 글(문자)이 갖는 다양한 기능을 이해하게 되어, 예를 들어 정보제공이나 의사소통, 혹은 지식(사회, 과학을 알기 위해 읽기가 필요함)등의 목적을 위해 읽기가 필요함을 이해하게 된다. 또한 읽기와 관련한 상위 인지적(초인지) 지식의 발달이 이루어지게 된다. 예를 들어 읽기 과제에 따라 읽기 방법이 달라지고, 독자의 배경지식이나 경험에 따라 읽기 이해가 달라지며, 읽기 목적에 따라 읽기 방법이 달라진다는 것 등을 아는 것이다. 또한 쓰기에서도 미래의 독자를 가정하고 고려할 수 있게 된다. 이러한 능력은 매우 어려운 것으로, 이후에 학교에서의 성공과 관련되어 있다. 유아들은 읽기와 쓰기 발달에서 일시적으로 읽기와 쓰기 행동을 거부하기도 한다. 이것은 자신의 읽기나 쓰기가 관례적 읽기, 쓰기와 다름을 인식하는 것으로 문제가 있는 것이 아니며, 오히려 ‘문자언어가 사회적 의사소통의 기능을 위해 규약을 가짐을 안다’는 증거이다. 이러한 유아의 행동은 부모의 반복적인 책 읽어주기나 허용적 분위기, 읽기와 쓰기에 대한 격려 등을 통해 다음 단계로 쉽게 진행될 수 있다.
참고문헌
언어가 점점 발달하는 0세 교육(한울림출판사)
김숙자, 유아교육과정, (1992)
이연섭, 강문희(1997), 유아의 언어교육, 창지사

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