우리나라 학업성취도 평가의 역사

소개글

우리나라 학업성취도 평가의 역사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학업성취도 평가
2. 학업성취도 평가의 역사
3. 변인적 학업성 취도 향상
4. 학업 성취도를 높이기 위한 책무성 모델의 7가지 특징
5. 학교단위 자율 경영제
6. 학교교육 책무성 제고 방안
7. 교실 수업과정에서의 책무성 제고 방안
참고문헌

본문내용

으로 구성되어 있는 것들이 많아 교사들은 학습용어의 사용에 특별한 주의를 기울여야 할 필요성이 있다하겠다. 특히 한글 세대의 현재 학생들은 漢字造語가 대부분인 교과서의 용어에 익숙하지 못해 학습내용을 제대로 파악하지 못하는 경우를 흔히 경험하게 된다. 필자는 시골 중학교와 벽지의 종합고등학교에 근무하면서 2학년 학생들을 대상으로 언어이해 정도를 분석한 적이 있다. 몇가지 특기할 만한 사례를 든다면, 상부상조(相扶相助)의 뜻을 물었을 때 "서로 도와 줌"이라는 예시문항을 보고서도 "웃어른과 조상을 숭상함"(중 32% ; 고 13.2%)으로 생각하는 경우가 많았다. 이 경우는 "서로 상(相)"을 "위상(上)"으로 이제까지 잘못 생각한 학생들이 그 정도 된다는 것을 말해주는 것이다. "매국적(賣國的) 행위"를 국가를 이롭게 하거나 국가를 사랑하는 행위로 보는 경우도 있었다.
3) 학습하는 방법의 습득 지도
학년이 올라갈수록 학습의 분량은 많아지기 때문에 학생들이 능동적으로 학습을 전개하지 않으면 누적적으로 실패감을 맛보게 된다. 따라서 교사는 학생들로 하여금 스스로 학습할 수 있는 능력을 배양시키기 위해 학습하는 방법을 지도해야 한다. 구체적으로 국어사전과 영어사전을 활용하는 방법, 교과별 학습방법 등에 대한 꾸준한 지도가 있어야 한다. 특히, 기초·기본학력이 부진한 학생들 대부분은 스스로 학습하는 방법을 터득하지 못한 경우가 많은 만큼 자주적 학습능력 배양에 보다 관심을 가져야 할 것이다.
4) 수준에 맞는 과제 제시 및 확인 철저
다인수 학급에서 수업중 개별화 지도는 시간적·공간적으로 한계가 있을 수밖에 없다. 학생 개인별 수준에 맞는 과제를 제시하고 스스로 해결하도록 하며, 지속적으로 개별화된 확인과 보충지도를 실시하여야 한다. 이를 위해서는 교사의 적절한 숙제 제시와 헌신적인 학습지원 노력이 전제되어야 함은 물론이다.
참고문헌
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