★와이카트의 유아교육과정 유형★.

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목차

1. 계획된 교육 과정
1) 디스타 프로그램
2) 다시 프로그램

2. 개방 체제 교육 과정
1) 카미-드브리스 프로그램

3. 아동 중심 교육 과정
1) 뱅크 스트리트 프로그램

4. 보호적 교육과정

본문내용

시기의 유아가 어떻게 학습하고 발달해 가는지를 체계적인 관찰과 배경 하에 실험 연구에서 얻어진 결과인 학습과 발달의 상관성 및 인간 발달에 있어서 환경의 중요성 인식과 함께 두 가지의 심리학적 관점을 통합하면서, 연구소 프로그램이 아닌 뱅크 스트리트 사범대학 프로그램이라는 정식 명칭을 사용하게 되었다.
두 가지의 심리학적 관점이란 프로이드와 에릭슨을 대표로 하는 심리 , 역동적 인성 이론과 게스탈트, 피아제르르 대표로 하는 발달과 학습 인지 이론을 말한다.
이 프로그램은 1968년, 뉴욕의 불리 집단 아동의 사회 적응을 위한 추수 연구의 지원 프로그램이 되었다.
뱅크 스트리트 프로그램은 교육이란 유아의 발달 단계에 적합한 학습 환경을 마련해 줄 때 일어난다고 보았다. 이 프로그램에서는 불리 집단 유아의 결핍을 두 가지 형태로 본다. 하나는 언어적-개념적 기능의 결핍이고, 다른 하나는 인간 관계를 유지하는 기술의 결핍이다. 언어적-개념적 기능의 결핍은 어희가 부족하며 발음, 문법이 정확하지 않고, 구체적 사고 능력이 약한 상태를 말한다. 인간 관계를 유지하는 기술이 결핍은 유아가 자신에 대한 긍정적이고 바람직한 자아 확립이 되어 있지 않을 때 나타나는 현상이다.
이화간은 불리 집단 유아의 결핍을 보완하기 위해 유아의 능력, 대인관계, 개성, 창의성을 증진시키기 위한 교육을 실시한다. 능력이란 지적 기술의 습들이나 과제의 수행뿐만 아니라, 한 개인이 그가 접한 환경에서 다른 사람이나 사건에 관여해 나가는 과정 또는 결과이다. 이러한 능력은 자아 확립과 연결되어 있다.
대인 관계란 한 개인이 타인과 성숙한 유대 관계를 가질 수 있는 능력이고, 개성이란 자율적으로 행동할 수 있는 인간의 상이며, 창의성이란 개인의 폭넓은 사고와 다양한 표현을 장려하는 것으로 학습의 결과보다 과정에 강조를 둔다는 의미와 통한다.
이 프로그램에서는 다양한 흥미 영역을 설치하여 유아가 환경과 직접 상호 작용 하는 것을 중요시한다. 이때 교구는 실험적, 탐구적으로 이용 될 수 있는 것, 다양하게 사용하거나 표현할 수 있는 것, 개인적으로 의미있고 목적 있는 표현을 할 수 있는 것, 지각적 구별이나 조작적 문제 해결에 도움을 줄 수 있는 것 등의 조건에 맞추어 선정된다.
교사는 유아 스스로 활동을 자유롭게 선택, 실천해 나갈 수 있도록 활동을 계획하고 소개하며 유아가 선택한 활동을 그의 능력이나 발달 단계에 맞게 조정해 준다. 이러한 교수 전략에 있어서 가장 중요한 기제는 유아의 내적인 동기 유발이라고 할 수 있다.
4. 보호적 교육과정
유아의 보호와 양육에 중점을 두고 있는 형태의 유아 교육 과정을 말한다. 의의 세 가지 유형에 비해 교사와 유아 간의 상호 작용이나 교육적 기능이 소극성을 띤다고 볼 수 있다.
그러나, 1980~1990년대 여성들의 사회적 역할이 더욱 활발해지면서 아동 양육 및 교육의 문제가 부각되자, 유아 교육 범위에 대한 논의가 일어나면서 유아 교육계는 에듀케어 운동이 전개되었다.
유아기의 발달적 특징, 사회화 과정에서 나타나는 애착ㆍ조망ㆍ자아정체감 등의 메커니즘 등을 고려할 때 교육과 보호를 분리할 수 없다는 인식이 고조되었다.
우리나라 유아 교육계에서도 이러한 인식을 같이하여 2003년부터 서울 특별시 교육청에서는 [통합형 취학전 교육 에듀케어]를 실천하고자 시범적으로 13개 공립유치원과 22개 사립유치원을 선정하여 지원하고 있으며 향후 이를 확대해나갈 계획이다. 따라서, 와이카트 수업 활동에 있어서 교사와 유아의 역할 관계를 중심으로 분류하다 보니 이름짓게 된 [보호적 교육 과정]은 이제 시각을 달리하여 새로운 검토를 해 볼 필요가 있다고 본다.

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