영어 듣기 말하기 지도를 위한 지도 계획안 작성, 지도 후 수정 보완

소개글

영어 듣기 말하기 지도를 위한 지도 계획안 작성, 지도 후 수정 보완에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 영어과 성격
2. 영어과 목표
3. 영어과 내용

4. 영어과 교수⋅학습 방법
5. 영어과 교수⋅학습 계획과 지도
6. 영어과 교수⋅학습 모형
본시 교수․학습 과정안

7. 영어과 평가 방법

참고문헌

본문내용

항
강세가 자연스러우면 ○, 부자연스러우면 × 표 하시오.
두 문자의 억양이 같으면 ○, 다르면 × 표 하시오.
듣기 이해 문항
다음을 잘 듣고 우리말로 대답하시오.
다음 설명을 잘 듣고 연결되는 시계와 그림을 이어 보시오.
(2) 말하기 평가
말하기 평가의 가장 직접적이고 타당성 있는 방법은 구두 면접이다. 그러나 구두 면접을 실시하려면 시간이 많이 소요되고 실시자의 고도의 소양과 기술이 요구된다. 구두 면접의 어려움을 극복하면서 말하기를 평가하는 방법으로는 질의 응답, 그림이나 차트에 대한 질문과 대답 등이 있다.
(3) 읽기 평가
4학년에서의 읽기는 문자 인식과 알파벳을 식별하여 읽는 수준이고, 5학년에서는 문자를 보고 따라 읽거나. 쉽고 간단한 낱말의 의미를 이해하는 수준이다. 6학년에서는 듣고 대응하는 낱말 찾기, 간단한 글자놀이하기, 낱말의 뜻과 글을 읽고 내용이해하기, 간단한 어휘와 문장을 읽고, 글을 알맞게 끊어 읽기이다.
읽기 기능 평가의 초급 단계에서는 어휘적인 능력만을 다루고, 어휘의 의미에 대한 이해력을 평가하기 위해 그림을 제시해 주고 그 속에서 뜻을 알아내도록 하며, 중급 수준에서는 그림 없이 말의 풀이만으로써 어휘의 뜻을 파악하도록 한다. 어휘력을 평가하는 문항 유형으로는 진위 및 Y-N 문항, 선다 완성 문항, 선다 풀이 문항, 단순 완성 문항 등이 있다. 그리고 문장 이해 능력을 평가하는 문항 유형으로는 그림 - 문장 문항, 문장 이해 문항, 문맥에 맞는 말 넣기 등을 들 수 있다.
문항 유형
문제의 예
선다 풀이
문항
My sister is a nurse. She
1. teaches students at school.
2. helps sick people.
3. makes clothes.
4. sales clothes.
단순 완성
문장
My te _ _ her is very kind.
문장 이해
능력의 평가
문장
그림의 내용과 알맞은 문장을 줄로 이으시오.
다음 문장의 내용이 옳으면 Y, 그렇지 않으면 N이라고 쓰시오.
He is my sister 　　　( )
The bird is swimming ( )
다음 문장의 내용에 어울리는 낱말을 찾아 그 번호를 쓰시오.
진위 및
Y-N 문항
다음 그림과 낱말이 맞으면 O, 틀리면 X표시를 하시오.
선다 완성
문제
The cat _______ here. 1. look 2. plays, 3. puts
(4) 쓰기 평가
초등영어 교육과정에서 요구하는 쓰기의 수준은 매우 낮다. 알파벳이나 단어 수준의 쓰기가 중심이고, 여러 문장을 연이어 쓰는 문단 수준의 쓰기는 다루지 않고 있다.
문항 유형
문제의 예
옮겨쓰기
다음 글자를 점선을 따라 써 보시오.
철자 쓰기
읽어주는 낱말/문장을 글로 쓰시오.
(읽어주는 글) Sara can't get the ball
그림에 맞는 낱말을 영어로 쓰기
다음 글 속의 그림들을 알맞은 낱말로 바꾸어 쓰시오.
He likes to play ( )
그림에 맞는 낱말을 영어 로 쓰기
그림에 맞는 영어 낱말을 오른쪽의 빈칸에 쓰시오.
( ) ( )
그림이나 도 표로 제시된 내용에 맞게 영어로 쓰기
아래의 표를 보고 <보기>와 같이 쓰시오.
<보기> In-ho can dance. He can play soccer. But he can't swim.
1) Peter ______________ . He ________________ . But he ___________ .
다. 평가 결과의 처리 및 활용
(1) 평가 결과의 처리
초등영어 평가는 초등학생들의 영어 능력이나 학업 성취도를 엄밀하게 측정하는 평가적 목적보다는 영어를 배우고 공부하는 과정을 도와주는 교육적 목적이 더 크다. 평가 결과의 처리는 단순히 학생들에게 평가의 결과에 대한 정보만을 제공하는 것이 아니라, 학생들의 내적동기를 불러일으켜 학생이 성취감과 도전 의식을 느끼게 할 수 있어야 한다.
영어 교과의 평가는 언어 기능별로 수업 과정 중에서의 참여 정도와 학생의 이해를 종합하여 서술적으로 평가되어야 할 것이다. 학교 교육과정에서는 영어과 학년별 성취 수준을 설정하고, 다양한 평가 도구와 평가 방법으로 학생의 개인별 목표 도달도를 확인하고, 수업의 질 개선을 위한 자료로 활용한다. 문장으로 기술할 때 교육과정의 목표나 학년별 내용과 관련하여 구체적으로 언급되어야 한다. 학생의 참여 태도, 활동 과정, 성취 의욕, 성취도, 소질, 흥미, 관심도 등이 알맞은 용어로 긍정적인 평가관에 따라 객관적으로 서술되어야 하겠다.
예를 들면 ‘집중하여 듣고 자신 있게 말하며 학습 돌기가 매우 높음, 전체적으로 매우 잘 하는 편임’, 혹은 ‘수업에 보다 적극적으로 차명하려는 노력이 필요함. 듣기 공부에 좀더 노력이 필요함’ 등의 용어를 사용하여 서술할 수 있다.
이를 위해서 교사는 계속적이고 누가적인 기록을 해야 하며 이를 바탕으로 종합적인 평가가 이루어져야 한다.
(2) 평가 결과의 활용
영어 교과의 평가 결과는 다음과 같은 용도로 활용할 수 있다.
학생에게 자기가 학습해야 하고 행해야 할 것이 무엇인가를 알려준다.
학생에게 영어 학습의 성취 정도를 알려준다.
학생에게 학습 동기를 부여해 준다.
교사에게 학생의 진단 및 배치를 위한 정보를 제공한다.
교사가 교수학습의 수준을 조정하고 교수학습 과정안을 작성하는 데 사용한다.
학생, 학부모, 그리고 학교가 평가 기준에 대한 결정을 내리는 데 도움을 준다.
【참 고 문 헌】
김정렬(2003). 영어과 교수-학습 방법론. 서울 : 한국문화사
강영은(1997). 「열린교육과 초등영어학습」. 『열린교육연구』. 제 5집, 제1호
전라북도 교육청(2003). 2003 초등영어 교육우수사례
한국교육과정평가원(2000). 의사소통 중심의 생활영어 수업모형 및 교실영어
교육부(1998). 7차 초중등학교 교육과정
새교실(2003). 교수학습 방법 100유형. 서울 : 한국교원단체총연합회
경기도초등영어연수회(2000). 초등영어 교사를 위한 storytelling의 실제
http://classroom.kice.re.kr/index.jsp
http://www.sadonet.or.kr/

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