목차
1. 강화와 처벌
2. 긍정적 강화의 방법
3. 행동수정의 효과
4. 선수처벌과 체벌
5. 결론 및 시사점
2. 긍정적 강화의 방법
3. 행동수정의 효과
4. 선수처벌과 체벌
5. 결론 및 시사점
본문내용
과제와 자아관련적 성취목표는 확실히 운동참가의 강도나 지속성 및 운동프로그램의 지속과도 관련이 있는 것으로 보고되고 있다(Duda, 1989).
목표지향성의 개인차에 관한 경험적 연구결과들은 스포츠나 운동상황에서 목표설정 효과를 다룰 때 개인의 성취목표 성향에 대한 평가의 중요성을 지적하고 있다. 즉, 스포츠 목표설정 연구에서 전형적으로 사용된 구체적이고, 어려운 숙련 지향적 목표는 모든 개인에 동일하게 받아들여지지는 않는다. 예을 들어, 피험자들이 구체적인 숙련지향적 목표설정 지시를 받는다 하더라도 이들은 이미 경쟁적 목표에 초점될 수 있다. 따라서 숙련적 목표설정 조건은 단지 개인이 그 상황을 개인적으로 어떻게 지각했는지 혹은 얼마나 숙련 지향성을 소유했느냐 정도에 따라 상이하게 동기화 될 것이다.
목표지향성의 개인차에 관한 경험적 연구결과들은 스포츠나 운동상황에서 목표설정 효과를 다룰 때 개인의 성취목표 성향에 대한 평가의 중요성을 지적하고 있다. 즉, 스포츠 목표설정 연구에서 전형적으로 사용된 구체적이고, 어려운 숙련 지향적 목표는 모든 개인에 동일하게 받아들여지지는 않는다. 예을 들어, 피험자들이 구체적인 숙련지향적 목표설정 지시를 받는다 하더라도 이들은 이미 경쟁적 목표에 초점될 수 있다. 따라서 숙련적 목표설정 조건은 단지 개인이 그 상황을 개인적으로 어떻게 지각했는지 혹은 얼마나 숙련 지향성을 소유했느냐 정도에 따라 상이하게 동기화 될 것이다.
소개글