지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교하고 논하시오

소개글

지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교하고 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지능에 대한 이론 분석
2. 창의성에 대한 이론 분석
3. 가드너 (Howard Gardner, 1983, 1993)의 다중지능이론
4. 스턴버그(Sternberg, 1966)의 삼두지능 이론
5. 다중지능이론과 삼두지능이론의 비교
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

시된 여러 관련없는 정보들 가운데 필요한 요소만을 골라내는 것이며, 선택적 결합은 여러 방법을 통해 부호화된 요소들을 결합. 통합시키는 것. 선택적 비교는 새로운 정보와 기존의 정보를 관련시키는 것을 말한다. 위와 같이 지식습득관련요소는 새로운 정보를 학습하는데 사용되며, 초구성요소, 수행관련요소와 함께 다양한 여러 문제를 해결하도록 도와준다. 무엇을 해야할지(수행관련요소), 무엇을 배울지(지식습득관련요소)를 결정하기 위해선 초구성요소가 필요하며, 초구성요소를 실행하기 위해선 다른 두 관련 요소가 필요하다. 이외에도 지능은 개인의 경험과의 관계, 친숙도에 따라 달라지며 맥락과 상황에 관련해서도 지능은 실제 생활에서 존재하는 환경에의 적응, 새로운 환경의 선택, 기존의 환경을 새로운 환경으로 재조성하는 등의 기능을 발휘한다.
Sternberg(1966)의 삼두이론은 세 가지로 구분 하여 지능을 설명하고 있다.
-분석적 지능 : 판단, 평가, 비교, 대조 하는 능력
-창조적 지능 : 설계. 발명, 고안, 상상 하는 능력
-실용적 지능 : 사용하고 적용하고 실행에 옮기는 능력
각 지능은 아동에 따라 차이를 보이며. 이에 따라 학교에서의 수행이 다른 형태를 띠게 된다.
1) 분석적 지능
교사 주도적 수업에 잘 적응. 똑똑한 아이로 여겨지는 경우가 대부분. 전통적 지능검사에서높은 점수를 획득
2) 창조적 지능
교사의 질문에 독특한 대답을 하는 경우가 많고, 이로 인해 비난 받거가 낮은 평가를 받기도 한다.
3) 실용적 지능
학교 밖에서 능력을 발휘하고 뛰어난 사회적 기술과 상식을 지니고 있다.
Sternberg(1966)는 이러한 세가지의 지능의 결합을 요구하는 과제가 대부분이며, 학습상황에서 아동에게 과제를 수행하는 데 필요한 기억책략과 더불어 세 가지의 사고를 학습할 수 있는 기회의 제공에 중요성을 두고 있다.
- 주의점: 대부분의 과제는 분석능력, 창조적 능력 및 실용적 능력의 결합을 요구한다.
5. 다중지능이론과 삼두지능이론의 비교
가드너는 그의 다중지능이론을 지지해주는 증거로서 몇 가지 영역에서의 연구들을 소개하고 있다. 첫째는 정상적이었던 사람이 뇌의 손상을 입었을 경우 보이는 현상들이다. 예를 들어 뇌졸중 환자의 경우 언어능력은 손상되지 않았는데 병원이나 집에 가는 길을 찾지 못 하기도 한다. 또 다른 사람은 이와 반대의 현상을 보이기도 한다. 이들 두 능력들은 각기 서로 분리된 다른 능력이며 이를 통해 가드너는 언어와 공간적 사고를 지배하는 분리된 지능들이 있음을 설명하고 있다. 또 다른 연구로서 특별한 능력이나 재능을 보이는 사람들에 대한 연구를 들 수 있다. 체스나 수학, 음악 등의 분야에서 어릴 때부터 뛰어난 성취를 보이지만 자신이 재능을 보인 영역 이외의 분야에서는 평범한 인재들, 그리고 지능은 낮으나 특출한 기능을 보이는 사람들에 대한 연구들이다.
Sternberg(1966)는 이러한 세가지의 지능의 결합을 요구하는 과제가 대부분이며, 학습상황에서 아동에게 과제를 수행하는 데 필요한 기억책략과 더불어 세 가지의 사고를 학습할 수 있는 기회의 제공에 중요성을 두고 있다.
Ⅲ. 결론
지능 검사는 학업성적을 어느 정도는 예언해 주기는 하지만, 지능의 다른 측면들에 대해서는 아무런 설명을 제시하지 못한다. 이에 Gardner는 지능의 개념이 지능 검사와 동일시되어 너무 편협하게 정의되고 있다는 것을 비판하면서 인간은 여러 가지 다양하고 특수한 지능을 표현하도록 진화되어 왔다고 주장하면서 지능을 언어적, 음악적, 논리-수리적, 공간적, 신체-운동감각적, 대인적 그리고 자신에 관한 지능 7개로 구분 지었다. Sternberg는 종래의 지능 연구들이 현실 생활과 무관하고, 또한 지적 행동이 관찰되는 상황을 참작하지 않는 실험 과제를 중심으로 연구되어 왔음을 지적하면서 그저 지능의 단편적인 능력을 측정하고 있다고 비판하였다. 그는 한 개인이 처한 상황, 그 개인이 특정한 과제를 경험한 정도 및 그 과제에 대한 지적 처리 방식을 종합적으로 고려할 것을 주장하는 삼위일체론을 제시하였다. 창의성이란 말은 새로운 것을 만들어 내는 능력과 관련하여 쓰이지만 새롭다고 해서 곧 창의적인 것은 결코 아니다. 창의적이란, 새로운 것들 중에서 그 영향력이나 효용성에 있어 뛰어난 것들에 붙여지는 일종의 찬사이다.
참고문헌
정옥분, 아동 발달의 이해. 학지사, 2003.
오세진 외, 인간행동과 심리학, 학지사, 2003.
김정희 외, 심리학의 이해, 학지사, 2001.

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