3)수학-7. 분수 - 부분은 전체의 얼마인가(세안)

목차

1. 단원명 : 7. 분수

2. 단원의 개관

3. 단원의 목표

4. 학습의 흐름

5. 단원의 전개계획

6. 지도 내용의 해설

7. 지도상의 유의점

8. 단원의 평가 관점

9. 학급 실태 및 지도대책

10. 수업자의 의도

11. 교재연구

12. 단원의 평가계획

14. 본시 교수ㆍ학습 과정안

본문내용

의지를 통해 수업 시간에 대한 흥미를 이끌어 낸다.
<학습 목표> 부분은 전체의 얼마인지 알 수 있다.
T:학습할 순서에 대해서도 알아봅시다.
교 수 학 습 과 정
학습과정
학습단계
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(◎) 및 유의점(※)
문제 제시
활동 순서 제시
<활동 순서>
활동1. 기초를 탄탄히!
활동2. 스스로 해보기
활동3. 분수 땅 차지하기
1분
문제 이해
탐색
▶활동1. 기초를 탄탄히!
T: 선생님 어머니께서 오늘 아침에 달걀 프라이를 8개 해 주셨어요. 어머니와 선생님이 달걀 프라이를 나눠먹으려고 합니다. 한 사람당 달걀 프라이 몇 개씩을 먹을 수 있을까요?
T: 그렇다면 4개는 8개의 몇 분의 몇이라고 할 수 있나요?
T: 어머니와 선생님이 달걀 프라이를 막 먹으려는 순간, 아버지와 동생도 잠에서 깨어 모두 아침을 함께 먹게 되었습니다.
T: 이제 몇 사람이서 8개의 달걀 프라이를 먹어야 하나요? 몇 개씩 먹을 수 있나요?
T: 이 때 한 사람당 몇 개의 달걀 프라이를 먹을 수 있나요?
T: 그렇다면 이 때 4개의 달걀 프라이는 8개의 몇 분의 몇이라고 할 수 있을까요?
T: 같은 4개도 다른 모습의 분수로 표현이 가능하네요.
S: 4개씩입니다.
S: 입니다.
S: 네 사람입니다.
S: 2개씩입니다.
S: 입니다.
3분
◎달걀 프라이 모형
※구체물을 통해 아이들이 직접 눈으로 확인해 볼 수 있도록 한다.
교 수 학 습 과 정
학습과정
학습단계
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(◎) 및 유의점(※)
문제 이해
문제 해결
탐색
T: 이번에는 여러분이 직접 해보도록 합시다.
T: 18개를 6개씩 묶어 봅시다.
T: 이때 6은 18의 몇 분의 몇 입니까?
T: 18개를 3개씩 묶어 봅시다.
T: 이때 6은 18의 몇 분의 몇 입니까?
T: 18개를 2개씩 묶어 봅시다.
T: 6은 18의 몇 분의 몇 입니까?
T: 18개를 1개씩 묶어 봅시다.
T: 이번에는 6은 18의 몇 분의 몇 입니까?
T: 잘 해주었습니다. 이처럼 전체 중의 부분을 나타내는 수가 같더라도 분수는 다양한 모습으로 표현될 수 있습니다.
▶활동2. 스스로 해보기
T: 이번에는 직접 해봅시다. 나누어준 색종이를 직접 종이에 붙여 보면서 16개 중의 8개는 어떤 모습의 분수로 나타낼 수 있는지 알아봅시다.
S: (호명하면 칠판 앞으로 나와 직접 6개씩 묶어 나누어 본다.)
S: 입니다.
S: (호명하면 칠판 앞으로 나와 직접 3개씩 묶어 나누어 본다.)
S: 입니다.
S: (호명하면 칠판 앞으로 나와 직접 3개씩 묶어 나누어 본다.)
S: 입니다.
S: 입니다.
▶활동2. 스스로 해보기
S: (네모 칸으로 잘라진 색종이와 학습지를 나누어 주면 스스로 종이에 8개씩, 4개씩, 2개씩, 1개씩 묶어 붙여 나가며 그에 알맞은 분수를 쓰도록 한다.)
5분
10분
◎달걀 프라이 모형
※직접 해보는 활동을 통해 기초 개념을 감각적으로 익힐 수 있도록 한다.
◎색종이, 활동지, 풀
교 수 학 습 과 정
학습과정
학습단계
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(◎) 및 유의점(※)
문제 해결
탐색
심화
T: 16개를 8개씩 묶었을 때 8은 16의 몇 분의 몇입니까?
T: 16개를 4개씩 묶었을 때 8은 16의 몇 분의 몇입니까?
T: 16개를 2개씩 묶었을 때 8은 16의 몇 분의 몇입니까?
T: 16개를 1개씩 묶었을 때 8은 16의 몇 분의 몇입니까?
T: 모두 잘 해주었습니다.
▶활동3. 분수 땅 차지하기!
T: 선생님이 들려주는 이야기를 잘 들어봅시다.
T: 이야기를 듣고 나니 어떤 생각이 드나요?
T: 그렇다면 지금부터 나누어주는 활동지의 분수 문제를 풀고 땅을 차지하여 두 형제를 도와줍시다.
T: 누가 더 많은 땅을 차지했나요?
S: 입니다.
S: 입니다.
S: 입니다.
S: 입니다.
▶활동3. 분수 땅 차지하기!
S: (아버지의 유언으로 유산으로 남겨주신 땅을 차지하기 위해 형제들이 분수 공부를 해야 하는 이야기를 듣는다.)
S: 두 형제를 도와주고 싶다는 생각이 들었습니다.
S: (나누어준 활동지를 활용하여 짝 활동을 한다. 가위바위보를 해서 이기는 사람이 문제를 풀고 그 땅에 색을 칠한다. 많은 땅을 차지하여 주고 싶은 형제에게 그 땅을 줄 수 있도록 한다.)
S: ○○입니다.
10분
◎활동지
반성
정리
▶정리하기
T: 모두 잘해주었습니다. 오늘 배운 내용을 정리해 봅시다.
▶정리하기
S1: 부분이 전체의 얼마인지 여러 방법으로 알아보았습니다.
S2: 부분이 전체의 얼마인지 다양한 분수로 나타내 보았습니다.
5분
교 수 학 습 과 정
학습과정
학습단계
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(◎) 및 유의점(※)
반성
정리
차시 예고
T: 잘 말해 주었습니다. 오늘 수업 시작하기 전에 선생님이 내어준 문제를 기억하나요?
T: 해결해 볼 수 있는 친구가 있나요?
T: 걸리버의 키는 거인국 사람들의 키의 몇 분의 몇인가요?
T: 소인국 사람들의 키는 걸리버의 키의 몇 분의 몇인가요?
T: 여러분의 도움으로 걸리버가 섬에서 탈출할 수 있었습니다.
▶차시 예고
T: 다음 시간에는 문제 해결과 놀이 마당을 공부해 보도록 하겠습니다. 수고했습니다.
S: 네!
S: (손을 들면 지명해서 칠판 앞으로 나와 문제를 해결해 볼 수 있도록 한다.)
S: 입니다.
S: 입니다.
▶차시 예고
S: 감사합니다.
1분
※수업을 시작하며 내어준 문제를 해결해보며 오늘 학습을 마무리할 수 있도록 한다.
◎PPT 화면
※판서계획
<단원>
7. 분수
<학습 목표>
부분은 전체의 얼마인지 알 수 있다.
<활동 순서>
활동1. 기초를 탄탄히!
활동2. 스스로 해보기
활동3. 분수 땅 차지하기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
부분은 전체의 얼마인지 알 수 있다.
상
부분과 전체의 관계를 이해하여 부분이 전체의 얼마인지 다양한 분수로 나타낼 수 있다.
수업 중,
수업 후
수업 중 발표 및 태도, 과제물
중
부분이 전체의 얼마인지 2개 정도의 분수로 나타낼 수 있다.
하
부분이 전체의 얼마인지 나타내지 못한다.

키워드

3학년,   지도안,   수학,   부분,   전체,   얼마