교육학.1

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목차

교 육 학 개 론

󰊱 교육의 개념
󰊲 교육의 3요소
󰊳 교육의 효과와 한계
󰊴 교육의 기능과 역할
󰊵 교육의 유형
󰊶 교육제도와 민주주의
󰊷 교육목적
󰊸 교육의 목표

교 육 철 학
교 육 사 회 학

본문내용

어)
조용히 할래. 조용히 하렴, 조용히 못해! (공식어)
③ 학교선 공식어 위주로 이루어지기 때문에 대중어를 사용하는 하류계층은 학업성취를 이루기 어렵다④ 공식어를 사용하면 자신의 감정을 잘 억제할 수 있고 세상을 볼 수 있는 안목이 길러진다.
6) 신교육 사회학의 철학적 배경 (이론적 배경 )
① Mannheim 의 지식 사회학
㉠ 지식의 궁극적인 유용성에 관계없이 한 시대의 지식으로 여겨지는 모든 것을 중시해야한다.
㉡ 지식의 상대성, 가변성, 사회성을 강조
② Husserls 의 현상학 → 휴머니즘
③ Mead 상징적 상호 작용론 : 상징체계(언어, 문자)를 사용한 상호작용이 이 세상에서 매우
중요한 것이다
④ Garfinkel 민속학 : 민중의 방법 죽 대중의 생활사를 연구한 것
(이 세계는 엘리트 계층에 의해 유지되어온 것이 아니라, 서민에 의해 유지되어 온 것이다.)
⑤ Dilthey 해석학
㉠ 처음에는 정신과학을 접근하는 방법론에서 나타났지만 나중에는 인간의 삶 그 자체를 의미
㉡ 실증적 방법 해석학적 방법
양적 접근법, 계량주의 질적 접근법
통계, 확률, 수학적 방법을 이용 인간의 직관적 통찰력을 통해서 접근
실증주의 철학에서 제시 해석학에서 나타남.
객관성 주관성
※ 기능주의자들이 실증적 방법을 사용함으로서 비인간을 유발시켰다.
그래서 해석학적 방법을 통해 인간주의를 회복하자.
㉢ (예) 성철스님 사리가 몇 개 나왔는가? (실증적 방법)
스님의 주변의 삶, 말씀, 생활 등을 연구 (해석학적 방법)
㉣ 고려시대를 연구
고려시대의 사람의 입장에서 연구 → Dilthey 의 역사주의 (=감정이입)
현재의 입장에서 연구
∴ 휴머니즘. 대중적. 서민적 성격을 의미
※갈등주의나 신교육 사회학자들이 궁극적으로 추구하는 것은 휴머니즘이다.
Modernism
Post - Modernism
① 근대화
② 지배계층, 자본주의 입장을 지지함
③ 16C부터 400년간 자본주의의 발달
④ 기능주의 사회학의 입장과 동일
⑤ 지식의 절대성 보편성 강조
미래의 진보성을 의미
주체적, 독립적, 합리적 개인을 가정
① 탈 근대화(성)
② 피지배계층의 입장을 지지
③ 1950년 이후 약간 나타나고, 1990년부터
본격적으로 거론되었다.
④ 반 기능주의 사회학
⑤ 지식의 상대성
미래 불확실성
주체적, 독립적, 합리적 개인은 존재하지 X
∴ 지식은 절대적으로 주어지는 것이 아니라 개인의 인지적 작용, 곧 개인과 환경의 상호작용에 의해
구성되어 지는 것이다.
교육 평등관
1. 교육 평등관 ☆☆☆☆☆
1)
Coieman
Husen
① 원시~ 산업혁명 : 교육자체가 관심의 밖이었다.
② 산업혁명~2차대전 : 신분에 따른 불평등이 당연시되었고
복선제의 학교가 출현
③ 2차대전~현재 : 능력에 따른 교육기회평등이 나타났고,
복선제가 단선제로 변화
④ 최근이후 : 동일한 학업성취를 가지는 결과의 평등이 요구된다.
→ 보수주의 평등관
→ 자유주의 평등관
(소극적 평등관 )
→ 보상적 평등관 (적극적)
2) 김신일 평등관
① 허용적 평등관 ( → 자유주의 평등관 )
② 보장적 평등관 : 취학, 진학, 학업성취에 방해가 되는 경제적, 사회적 문화적 지리적 장애물을
제거해 주는 것 (농어촌 특례입학, 문화 실조를 극복하기 위한 교육, )
영. 1944년 버틀러법→ 교육기회의 확대는 가져 왔으나 소득분배구조를 변화시키지 X
③ 과정의 평등관 : 교사의 질, 교육과정, 학교의 물리적 환경 등은 모든 학교에서 동일하게 유지
시켜주는 것을 의미 (고교평준화)
④ 결과의 평등관 ( → 보상적 평등관 )
* 보상교육 → 결과의 평등에 도달하고자 하는 교육
( Head-Start Program, Home-Start Program, 수준별 교육과정 )
2. 학력 상승 이론 → 사회의 평균 학력이 상승하는 이론 ☆☆☆
1) 학습욕구 이론
① Maslow
② 개인의 인지적 욕구가 학력 상승을 유도한다
③
심미적 욕구
인지적 욕구
자아실현욕구
존경의 욕구
소속과 사랑의 욕구
안전의 욕구
생리적 욕구
④ 심리적 측면
2) 기술 기능 이론
① Clark, Collins
② < 전문가 사회의 교육 >
③ 1960년대 기능이론의 한 종류이다.
④ 현대의 산업사회가 고도화되고 전문화된다.
이런 사회에 인력을 공급하는 학교는 고도화되고 전문화된 인력의 양성이 필요하기 때문에
학력상승이 나타난다.
⑤ 경제적 측면의 접근
3) 인간자본론
① Schultz
② < 인간 자본에의 투자 >
③ 1960년대 기능이론의 한 종류이다.
④ 교육투자가 경제 성장을 촉진시킨다.
⑤ 사회의 불평등은 교육투자의 불평등에서 유발되고 이 불평등을 해소시키기 위해서
교육투자가 이뤄지고 학력상승이 나타난다.
⑥ 경제적 측면
4) 지위경쟁(집단) 이론
① M. Weber, Collins, Dore
② 사회적 지위경쟁에서 보다 유리한 위치를 얻기 위해 고학력을 추구하고
그러므로 학력상승이 나타난다
③ Collins : 미국에서는 기술 기능이론 보다 지위경쟁이론이 보다 잘 적용된다
④ Dore : 이 이론을 ‘ 졸업장 병’ 이라고 부른다.
⑤ 사회적 측면
⑥ 우리 나라에서도 보다 잘 적용된다.
5) 신 마르크스 이론
① Bowles & Gintis < Schooling in Capitalist America >
② 자본가 집단이 고학력 종업원을 선호함으로써 학력상승이 나타난다.
③ 경제적 측면
④ 학력상승의 결과이지 학력상승의 원인이 아니라는 비판을 받는다.
6) 국민통합론
① Bendix
② 정부가 국민들의 정치적 의사를 손쉽게 통합시키기 위해 학력상승을 유도한다.
③ 고등학교 까진 설명가능 그러나 대학이상으론 설명이 불가능
④ 정치적 측면
※ ㉠ 오늘날에는 한 이론이 적용되기보다는 여러 이론이 복합적으로 작용한다.
㉡ 학력공급 〉 학력수요 : 초과공급, 과잉학력
학력공급 〈 학력수요 : 초과수요
↓ ↓
학교, 개인 기업
㉢ 이 이론들의 대부분은 학력상승 뿐만 아니라 과잉학력을 설명 할 수 있다.
∵ 학력의 공급을 설명하는 이론들이기 때문이다. 하지만 기술기능 이론은 학력수요에 의해
학력공급이 설명되므로 과잉학력을 설명 할 수 없다.

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