인터넷활용수업의 장점과 단점, 교수 학습의 방법

소개글

인터넷활용수업의 장점과 단점, 교수 학습의 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인터넷 활용 수업의 개념

2. 인터넷의 교육적 의의

3. 인터넷 활용 수업의 장단점
　1) 인터넷 활용 수업의 장점
　2) 인터넷 활용 수업의 단점

4. 인터넷 활용 학습에서의 교수자, 학습자의 역할
　1) 인터넷 활용 학습에서의 교수자의 역할
　2) 인터넷 활용 학습에서의 학습자의 역할

5. 인터넷 활용한 교수-학습의 방법
　1) 집단 구성에 따른 구분
　2) 교수-학습 유형에 따른 구분
　3) 자료 제시 방법에 따른 구분

【 참고자료 】

본문내용

께 토의 및 상호작용을 통해 지식을 구성해 나가는 능동적인 학습자가 되는 학습자 중심의 구성주의적 접근 방법이다(Harasim, Calvert & Groeneboer 1997). 학습자는 토의 과정을 거치면서 자신의 생각을 단어로 표현하고 자신의 생각과 개념을 구체화해 나가는 과정에서 자신의 지식을 형성하게 되는 것이다. 이 유형은 학습자간의 상호작용과 협력 활동을 강조하는 사회적 구성주의 이론을 그 이론적 바탕으로 삼고 있다. 이 유형은 공통된 목표를 달성하기 위해 학습자들의 협력적으로 일하는 것을 요구하는 전략이다. 여기서 인터넷은 학습자들이 협력 활동을 해 나가는 데 있어 의사소통을 지원하면서 동시에 협력학습에 필요한 자원 및 도구들을 제공하는 역할을 한다.
(7) 의사소통 중심형
남과 아이디어를 공유하고 토론하는 것과 남의 의견을 비판적으로 검토하는 것이 이 유형의 목표이다. 교사는 학습자간에 활발한 의사소통이 일어날 수 있도록 필요한 환경을 조성해 주는 역할을 하며 자신의 역할을 이해하고 자신이 무엇을 해야 하는지를 파악할 수 있도록 학습자의 사고를 유도하고 지속시킬 수 있는 중심점을 제공한다. 이 유형에서 인터넷은 효과적인 의사소통의 장을 제공할 수 있다. 가상공간 속에서 학습자들은 자신의 의견, 그리고 남의 의견을 얼마든지 비판적으로 성찰할 수 있으며 자신의 생각과 다른 관점들을 분석할 기회를 가질 수 있다. 인터넷을 통해 토론에 참여함으로써 학습자는 자신의 아이디어와 의견을 표현하고 다른 사람들의 아이디어를 성찰하고 의견의 차이를 존중하는 것이다.
(8) 언어(작문) 학습형
Cohen & Riel(1989)은 글짓기 수업에서 전자 우편을 사용했을 때 어떻게 글의 내용이 달라지는가에 대한 연구를 하였다. 이들(Cohen & Riel)은 전통적인 교실 수업에서 글짓기 과제물을 제출하는 집단과 다른 지역의 학생들이 자신의 생각을 정리한 글짓기를 전자 우편을 이용하여 제출한 집단을 비교한 결과, 전자 우편을 이용하여 제출한 집단의 글짓기 솜씨가 더 나은 평가를 받은 것으로 나타났다고 하였다. 즉 보여 줄 대상이 누구인지 알고 서로 상호작용하는 학습 환경에서 작문 학습이 이루어질 때 더 효과적이라는 것이다. 따라서 학습자가 학습 상황에 반영되어 글자 정보를 상호 교환할 때 학습의 효과는 최대라고 말할 수 있다(Lieb 1990).
3) 자료 제시 방법에 따른 구분
(1) 자료를 그대로 활용하는 방법
수업에 활용할 수 있는 인터넷상의 자료를 그대로 사용하는 것이다. 교사가 수업 목표 및 내용에 맞는 자료를 미리 검색해서 수업 시간에 그대로 이용한다. 자료를 직접 제작하지 않아도 되므로 시간과 노력이 적게 든다는 장점이 있다. 실시간에 활용하는 것이므로 통신 속도가 빨라야 한다.
(2) 자료를 재구성하는 방법
인터넷상의 자료를 수업 진행이나 주제의 내용에 맞게 재정리하여 사용하는 방법이다. 인터넷에는 수업이 많은 자료가 있지만 실제로 수업에 활용하려고 하다 보면 자료의 분량이나 내용이 적절하지 않은 경우도 있다. 이럴 경우 이러한 자료들을 수업 내용에 맞게 필요한 내용들만 추출하여 재작성하여 사용하면 수업 시간을 계획적으로 운영할 수 있고, 수업 시간 중에 기술적인 문제로 인한 곤란을 막을 수 있다(송제호, 2007).
(3) 자료를 제작하는 방법
이는 자료를 재구성하는 방법에서 더 앞서나간 방법이라고 볼 수 있다. 인터넷상에 없는 자료를 직접 교사가 제작하는 것으로서 무엇보다도 학습자들이 능력과 학습 내용을 고려했기 때문에 효과적으로 수업에 사용할 수 있다. 물론 시간적 경제적인 부담을 전제해야 하겠다. 이를 위해서는 교사가 자료를 제작할 수 있는 능력이 있어야 하고, 다양한 형태의 자료를 제작하기 위한 하드웨어 및 소프트웨어 프로그램이 있어야 한다(백영균·설양환, 1997).
【 참고자료 】
백영균,설양환(2000)「인터넷과 교육」양서원
김인숙(2003)「인터넷 활용 수업을 관한 중등 과학 교사와 고등학생의 태도 및 인식 조사 비교」연세대학교 교육대학원 논문
강유선(2003)「인터넷을 활용한 독일어 수업의 효과와 문제점」이화여자대학교 대학원 논문
유희경(2001)「인터넷을 활용한 프랑스 문화수업방안 연구」서강대학교 교육대학원 논문
유인웅 (1999)「인터넷을 활용한 영어 학습 교수 방안 연구」공주대학교 교육대학원 논문
송제호(2007)「1인 1PC 인터넷 활용 수업에서 학업성취, 인터넷 중독, 비학습행동 간의 상관관계」고려대학교 교육대학원 논문

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